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关键词： “双线”融合模式   电机与拖动控制   教学模式  

摘要： 随着教育信息化的快速发展,传统单一教学模式满足不了目前的多样化,个性化的教育需求。以电气类专业为例,电机与拖动控制是其核心课程之一,这门课不仅要学习很多理论,而且具有很强的实践性。因此“双线”融合模式应运而生,“双线”融合就是将线上教学与线下教学有机结合,这种结合方式为该课程的教学改革带来了新的机会。其线上教学资源丰富,学生可自由支配自己的学习时间,线下教学能和老师、同学面对面交流,互动性强,做实验的时还能直接动手操作,非常直观。通过把这两者的优势相结合,电机与拖动控制课程的教学质量能够大大提高,为社会培养更多电气专业人才。

关键词： 共用电机拖动装置   变频器   整流变压器   预置控制字  

摘要： 以某实验室共用电机拖动装置为研究对象，该共用电机拖动装置作为两个试验台共用的电气传动设备，使用时需要轮流切换使用。由于其在切换过程中存在一定的缺陷，主要是需要频繁启停整流变压器，对变压器的使用寿命和绝缘强度有一定的影响，而且切换过程中需要等待变频器储能电容充分完成放电，因此导致切换时间较长，切换时间一般在25～30 min。为此，基于公用电机托中装置切换原理研究了优化原有切换控制逻辑，考虑了运行安全性、可靠性、运行成本及切换所需时间等因素，提出判断变频器整流运行状态控制器预置不同控制字方法，通过设计变频器整流单元运行状态采集回路和试验台控制器切换控制程序。进行了实际测试和试验台之间来回切换验证，结果说明根据变频器整流运行状态预置不同控制字的方法可以实现整流变压器状态下共用拖动装置的安全、可靠、快速切换。

关键词： 新工科   OBE理念   “理论+实践”   多元考核机制   双语教学  

摘要： 本文就高校专业课授课模式的创新进行了较为深入的研究与讨论，笔者根据教学团队多年以来电机与拖动教学经验，对课程教授过程中产生的问题及教学的痛点进行分析，提出在新工科背景下打造一套结合OBE理念、“理论+实践”、多元考核机制，以及“三位一体化”双语教学模式。

关键词： 新工科   工程设计   教学改革   教学过程管理   市场驱动   实践创新  

摘要： 在新工科背景下，高校应注重培养学生的工程实践能力和创新能力。该文结合工程设计的实践教学活动，对电机与拖动课程进行教学改革：分析了工程设计的必要条件和基础教学内容，结合工程设计实践过程的产品市场驱动、思维创新启发、实践应用的原则，基于工程设计的选题、过程管理和考核指标展开工程设计实践教学活动。通过课程教学实践，取得了一定的改革成效，激发了学生学习的内驱力，提高了学生的实践能力和创新能力。

关键词： 电机拖动控制系统   变频调速   非线性控制   量子协同  

摘要： 对于智能制造与碳中和需求，现代电机拖动系统的变频调速技术亟待突破经典理论的工程边界。融合微分几何、量子信息与非平衡热力学理论，构建多维协同控制新体系：在基础理论层面，构建了包含磁通量子化修正项的四维时空流形动力学模型，突破传统V/F控制的频域局限；在稳定性分析中，引入李雅普诺夫-伊藤混合稳定性判据，解决量子噪声环境下的随机扰动抑制难题；系统架构设计方面，提出基于超材料电磁特性的三维叠层母线拓扑，并建立信息几何驱动的分层控制优化理论。该成果为机电系统量子化升级提供了多学科协同范式，支撑高精度低碳驱动装备的工程化应用。

关键词： 电机实验   虚实结合   大课堂模式  

摘要： “电机原理及拖动实验”课程作为东北大学秦皇岛分校自动化专业的基础类必修课,对于学生的动手能力培养起着至关重要的作用。然而,东北大学秦皇岛分校的电机实验存在着实验内容形式单一、实验参与度不足、无法满足个性化发展等问题。针对该课程实施改革,采用软件硬件相结合、线上线下结合的大课堂教学模式,扩展了教学的空间和时间。通过这种教学模式的应用,使该专业学生更好地理解电机原理,发挥创新思维,提高科创能力。

关键词： 变频器   电机拖动领域   应用前景   具体措施  

摘要： 随着社会经济的高速发展以及城市化建设的持续深入,社会已经进入到了全新的发展进程中,这也为工业化发展起到了良好的促进作用,在这种背景下,各类电力电气产品已经为群众的日常生活带来了极大的便利,群众对于电力方面产生的需求也在逐步提升。所以,这就需要电力行业进行持续性的改革发展,尤其是在电机拖动领域的发展进程中,更应当在其中合理地引入变频器,以此为基础来促进整体电机拖动效率的稳步提升。因此,本文首先对变频器的基本概述与应用误区加以明确;其次,对变频器的应用前景与优势展开深入分析;在此基础上,提出变频器在电机拖动领域中的具体应用措施。

关键词： 《电机与拖动基础》   课程思政   建设路径  

摘要： 社会经济快速发展的时代背景下,我国工业发展水平正在不断提高,当前社会各界对自动化专业人才培养的需求正在不断增加。《电机与拖动基础》课程教学质量关系到学生专业能力培养,在现阶段三全育人思政大格局构建不断完善的同时,《电机与拖动基础》课程思政建设的重要性也在不断凸显,将思想政治教育和专业课程知识紧密结合才能帮助学生提高职业素养,促进学生树立正确的人生观、价值观和世界观。目前《电机与拖动基础》课程思政建设仍然面临着一些问题,主要表现在课程思政建设主体单一、教材中思政元素挖掘不深入、思政教育渗透实施方式较为死板、缺乏围绕思政素养的评价育人机制等具体方面。深入推进《电机与拖动基础》课程思政建设应当与目前高校人才培养定位相结合,在《电机与拖动基础》课程改革中做到基于校企合作拓展课程思政建设主体,开发校本教材全面整合思政教育元素,借助现代信息技术创新思政教学方法,关注学生思政素养完善评价育人机制。

关键词： 《电机与拖动控制》课程   教学模式   多元化评价  

摘要： 基于工业4.0背景下,电机与拖动控制技术作为电气工程及其自动化领域的重要组成部分,面临着发展新机遇。随着产业需求的不断变化,传统教学方法已经难以满足现代工程教育要求。为提升《电机与拖动控制》课程的教学治疗。本研究分析了《电机与拖动控制》课程教学改革的重要性,识别了当前《电机与拖动控制》课程教学改革创新面临的问题,研究表明,通过搭建课、赛融通教学体系、建设线上教学平台、搭建多元化评价体系,增强课堂教学效果、组建多样化实践活动等策略实施,可全面提升《电机与拖动控制》课程教学质量。促进学生全面发展。

关键词： 课程思政   立德树人   电机与拖动   价值塑造  

摘要： 电机与拖动课程作为电气自动化技术专业的一门较难的专业必修课,在课程思政的时代背景下,如何在教学中开展思政教育,提升学生的学习热情至关重要。本文以立德树人为主线,从思政的教学目标角度分析,提出采用项目化教学手段,将书本知识分四大项目15个任务开展教学。在教学中首要挖掘思政元素建立思政元素资源库,包括图片、视频、文本、活动方式、互动留言讨论话题等,再结合已经建立了线上课程资源,将教学内容与资源内容有机组合,形成一套闭环式、层级递进式的教学模式,最终实现知识、能力、素质综合型的合格人才。