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关键词： 单片机   Proteus仿真   8086CPU   实践教学   血细胞分类计数  

摘要： 本文介绍了一个利用Proteus仿真软件和Keil编程软件完成的血细胞分类计数仿真系统,该系统主要由8086CPU、AT89C51和LCD1602组成,能正确显示分类计数结果。该系统可用于单片机原理及接口技术课程案例或实验教学,也可作为流式细胞计数原理教学辅助系统,实现理论和实践教学相结合。

关键词： 单片机原理及应用   课程思政  

摘要： 本文以电子信息类的专业核心课程“单片机原理及应用”为例,探讨如何在专业课中实施思政教育。本文对该课程的课程目标、思政目标、思政案例和教学方法四个方面进行了探讨,课程思政教学以“项目+思政”的形式同专业课程教学合为一体,达到润物无声的育人效果,为普通高等学校工科专业其他课程开展课程思政提供参考和借鉴。

关键词： 教学改革   单片机原理及应用   课程思政  

摘要： 针对单片机原理及应用课程内容抽象性高、综合性强,与车辆工程相关专业结合性不强等问题,本文从课程教学思路、课程思政建设、教材建设及课程考核四个方面阐述该课程的教学改革措施及效果,以期为兄弟院校相关课程改革提供些许借鉴。

关键词： 单片机原理与接口技术   专业核心课程   现代信息技术   学习效果  

摘要： 单片机原理与接口技术是自动化、机械电子、智能制造等相关专业重要的专业核心课程,该课程理论知识晦涩,实践技能要求高。文中针对课程教学及学习的主要特点,结合时代发展,引入现代信息技术手段及工程开发工具,通过理实一体的教学方法,结合工程实践开发过程,边讲边做,使学生能够深入理解理论知识,熟练掌握实践技能及工程开发方法。一方面使学习更为方便,实验更加便利,学习效果提高更加显著;另一方面,该授课技术及授课方法可实现使线上教学达到同线下教学一样的授课效果。

关键词： 课程思政   协同育人   价值引领   品格塑造  

摘要： 课程思政是将思政寓于课程之中,是立德树人的根本。文章在课程思政基础上,以单片机技术课程为例,基于“互联网+”线上线下混合教学,从教学设计架构、教学策略优化、育人教学实践以及教学成效阐述单片机技术课程思政要素的凝练与素材的实践运用。教学成效表明学生思维发展、能力培养和品格养成得到全面发展,课堂教学有效性得到全面提升。

关键词： 单片机   项目教学   任务驱动   创新能力  

摘要： 注重实践教育是应用型本科课程教育的特点,需要根据教学目标整合教学内容,将实际工程项目和学科竞赛内容分解成知识点嵌入教学内容中,嵌入的项目按照“阶梯式”循序渐进地增加难度,提高知识与技能递进连贯。基于此,文章分析了当前单片机原理与应用课程存在的教学痛点,提出四个层次的工程项目驱动教学设计和四个融合的项目驱动教学方法,并探讨了阶梯式项目教学法的具体实施路径。通过改革理论及实践教学内容,将工程项目、学科竞赛和创新项目涉及的专业知识及内容融入单片机原理与应用的教学中,使整个教学过程以实际的项目为载体,完整地参与工作过程,以典型的工作任务为驱动,以分立任务项目开发与实物调试制作为策略,实现理论与实践的统一。

关键词： 比赛平台   单片机   传感器   巡线  

摘要： 为了引导低年级学生主动参加学科竞赛,激发学生的兴趣和潜能,达到培养学生的科研能力和创新精神,建立一个通用性与可扩展性强的校级单片机比赛平台是十分必要的。本文提出了一个基于Arduino的校级单片机比赛平台的建设方案,对平台的架构、可扩展性进行了具体的分析说明。实践结果表明,采用该方案建设的校级单片机比赛平台能够满足支撑专业培养方案的需要。

关键词： 单片机   智能仪器仪表   应用   探究  

摘要： 近年来,我国计算机技术发展迅速,单片机技术越来越成熟,在智能测量领域的应用不断扩大。单片机具有占地面积小、数据计算能力强、数据操作能力强等优点,可以提供更完善的测量能力。未来单片机将朝着高速、高效、高精度的方向发展,同时工作效率和性能也会得到提升,单片机的应用将不断丰富其功能并提高其操作的灵敏度。

关键词： 新工科   虚拟仿真软件   模块化教学   四位一体  

摘要： 在新工科背景下,结合疫情形势的严峻性,利用信息技术与教育教学的深度融合,提出一种新工科背景下结合虚拟仿真软件的基于项目与竞赛驱动式模块化教学的研究。结合传统单片机教学存在的问题,通过四大改革举措,提出将一种课堂教学转变为“理论+案例+仿真+竞赛”的四位一体的教学新形式。

关键词： 高职院校   单片机技术课程   项目化教学   实例化教学  

摘要： 为了提高单片机技术课程的教学效果,培养学生运用单片机课程知识解决实际问题的能力,本文提出基于岗位应用场景的教学内容设计方案。在课程教学设计上,构建“专业—课程—教学内容—综合能力”的链式课程体系,打造“岗位融合、课程联动、职业渗透”的特色课程内容,并基于典型的工作过程设计和开发项目及实训任务。在教学活动中,创造以“学生为主体”课堂模式和评价体系,在培养学生分析和解决问题的能力的同时激发学生的创造性。经过一学期的教学实践,通过分析学生的成绩和教学评价反馈,验证了改进方法的有效性。