关键词：
合作学习策略
《单片机原理与应用》课程
多能力任务分组
批判性小组活动
组间优化重构
摘要：
随着以人工智能、传感技术、移动网络和机器学习等为代表的第四次工业革命逐渐向社会科技主导地位发展,以智能化、小型化为典型特征的单片机是现代智能仪器仪表、智能系统等智能化产品的核心部件之一,在当前控制产品中的应用价值逐步提高,就业市场也在逐步扩大,学习《单片机原理与应用》课程是中职学生熟知单片机智能控制的基本和必须手段,故该课程已成为中等职业学校加工制造方向机电一体化、电子电器应用与维修等专业所必修的核心课程。并且当今社会分工越来越细,分工合作已成为人们生活、工作的常态,合作能力和合作精神已经被列为高中升大学评价体系之一、劳动力职业发展能力测试体系之一、国际学生能力评估考试着重考察能力之一等等,合作已经成为二十一世纪人的核心素养和时代精神,《单片机原理与应用》课程采用合作学习方式进行授课培养的人才符合当前社会的需求。当前,《单片机原理与应用》课程大多在理实一体化教室利用有限的设备采用合作学习的方式进行,但发现该课程在合作学习过程中有小组组合形式存在弊端、学生讨论过程参与不平等、同学之间缺少互帮互助、小组任务推动低效、合作学习后缺乏反思、组间差距较大的问题,为了解决学生合作学习过程中出现的问题,本文将进行以下研究:首先,整理与本研究相关的研究背景,对与本课题相关的国内外文献资料等进行查阅,确定本研究的目的、意义、方法与技术路线,介绍相关核心概念,并详细讲解本研究与学习金字塔理论、社会互赖理论、建构主义理论的内在联系;其次,采用问卷结合访谈的调查方法对中职《单片机原理与应用》课程学习现状和合作学习现状进行调查研究,了解学生对课程教学的看法、课程教学的效果、以及当前合作学习的支持条件,并从中分析合作学习过程中出现的问题及相关原因;再次,在《单片机原理与应用》课程中,采用优化的合作学习方式展开行动研究,依据实施效果,提出多能力任务分组、批判性小组活动、组间优化重构三个策略,解决了本研究中发现的合作学习过程中的问题。
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