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关键词： 新质生产力   技工院校   电子技术应用   专业建设  

摘要： 新质生产力作为新时代经济社会发展的核心驱动力,对技工院校电子技术应用专业建设提出了新的要求。本文旨在探讨在新质生产力背景下,技工院校如何调整和优化电子技术应用专业建设,以适应经济社会发展的新需求。通过深入分析新质生产力的特征及其对职业教育的影响,本文提出了一系列针对性的策略,包括明确专业定位、优化课程体系、强化实践教学、加强师资队伍建设等,以期为技工院校电子技术应用专业建设提供有益的参考。

关键词： 新质生产力   技工院校   电子技术   成本控制  

摘要： 发展新质生产力是新时代中国经济发展的必然之路,是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。在技工院校中,电子技术作为新质生产力发展的重点领域,具有典型性,建设好电子技术应用专业,其成本控制至关重要。目前,该专业建设大多关注课程体系设置、师资评价、开发教材资源及实训场地等方面,忽略了对电子技术应用专业建设成本的研究,本文旨在探究新质生产力和成本控制定义、内容与方法及两者关系解析、电子技术应用专业建设成本控制的现状及建议。

关键词： 模拟电子技术   课程思政   思政内涵   教学设计  

摘要： 课程思政的内涵是将课程所蕴含的隐性思政元素融入教育环节,以润物无声的方式实现知识传授、能力培养、价值引领的有机结合.本文首先分析了模拟电子技术的特点,然后从中挖掘课程的思政内涵,并围绕思政内涵展开教学设计,对电子信息类专业基础课程的思政建设具有一定的参考价值.

关键词： 专创融合   电力电子技术   项目化教学  

摘要： 随着现代工业技术的迅猛发展,电力电子技术作为连接能源转换和控制的桥梁的重要性日益突出。为了适应“专创融合,科教融汇”背景下对高素质创新型人才的需求,对电力电子技术课程教学进行了改革,实施“项目化教学+学科竞赛”双创能力牵引的能力培养模式,体现了电气类专业核心课程“专创融合”的策略,旨在提升学生的专业综合能力和创新能力,从而为同类高校课程教学改革、专业人才培养质量的提高、创新创业教育的强化与推广提供参考。

关键词： 人工智能   机械电子技术   融合发展  

摘要： 人工智能算法持续进行优化,硬件技术也在不断完善,机电系统的智能程度大幅提高,给各行业带来了空前的创新机会。从无人驾驶车辆、智能制造到医疗机器人、智慧家居等领域,人工智能与机械电子技术的深入融合,为行业提供了很多高效、可靠的解决方案。但是,在融合的过程中还存在着跨域协同困难、算法和硬件集成的复杂性、数据驱动的可靠性等问题。基于此,本文对人工智能与机械电子技术的融合发展策略展开了探讨。

关键词： 产品反哺   课程教学体系   产学研   协同育人  

摘要： 针对被动学习方式和单一传授式教学带来的弊端,提出了一种“教学内容辅助认知产品”和“产品反哺教学效果”的课程教学体系,该体系以“新工科”和“卓越工程师2.0”双背景为导向,采用产学研协同育人方式,将实际产品和工程师带进课堂,并以实际产品反哺教学的形式考查学生学习程度,改变了单一的授课模式,搭建了企业和高校间沟通的桥梁,提高了教学质量和学习效果,扩大了企业产品的传播范围,共同推进了科技前沿创新,联合培养了一流创新型、实践型人才,可为“电力电子技术”课程改革提供借鉴和参考。

关键词： 电工电子技术   一体化教学   教学方法   教学过程   实践能力  

摘要： 本文着重探讨电工电子技术课程一体化教学在课堂的施行策略,论述了教学方法的综合运用,例如通过项目教学法以智能农业灌溉系统来激发学生的实践创新能力,借助小组合作来推进智能机器人的设计,利用信息化手段为学习提供助力。与此同时,详细说明了教学过程的组织安排,凭借情境导入精准把握理论讲解的时机以及实践指导,确保知识的传递与技能的提高,意在增进教学质量培养专业人才。

关键词： 智能化数控机床   汽车制造   数字电子技术   智能制造  

摘要： 基于数字电子技术,探讨了智能化数控机床在汽车制造中的应用,重点分析了其在汽车零部件加工中的优势与实现路径。首先,介绍了数控机床的基本构成与工作原理,并阐述了数字电子技术在智能化数控机床中的应用,如数字信号处理、嵌入式控制技术及数据采集与处理技术。其次,讨论了智能化制造的核心技术,包括自动化控制、人工智能应用以及大数据与云计算的结合,阐明了智能化制造系统在汽车制造中的应用框架和工作流程。然后,通过国内外实际案例分析,展示了智能化数控机床在汽车制造中的实际应用效果与挑战,进一步探讨了当前智能化制造面临的技术瓶颈和解决方案。

关键词： 混合式教学模式   信息化   电工电子技术   教学改革   学习效果  

摘要： 在信息化时代背景下,本文探讨混合式教学模式在电工电子技术课程教学中的应用。混合式教学模式,作为一种融合线上与线下教学资源的新型教学方式,旨在提升教学效果,激发学生主动学习。首先剖析传统电工电子技术课程教学的局限性,如理论与实践脱节、学生参与度低等问题,进而明确引入混合式教学模式的必要性。分析混合式教学模式的理论基础,包括建构主义学习理论和网络协作学习理论,这些理论为混合式教学模式提供理论支撑。同时,学生反馈显示,他们更喜欢这种能够自主安排学习进度、强调实践参与的教学方式。综上所述,本文论证在信息化背景下,混合式教学模式在电工电子技术课程中的可行性与优势。未来,随着信息技术的进一步发展,混合式教学模式有望在更多高等教育课程中得到推广和应用,以适应现代教育的需求。本文的研究结果为教师和教育决策者提供宝贵的实践经验与参考,以推动电工电子技术课程教学的改革与创新。

关键词： 《光电子技术基础》   课程改革   学习通移动平台  

摘要： 《光电子技术基础》是光电类专业一门必修的专业基础课,文章针对该课程知识点繁多、学习难度大、学时紧张等问题,阐述了学习通移动网络平台在课前预习、课中学习和课后内化等全过程课程教学中的应用。通过平台应用实践,课程教学突破了传统的时间和地域束缚,优化了教学模式,极大地激发了学生的学习主动性和课堂参与热情,对学科教育和思政教育具有明显的促进作用,有助于《光电子技术基础》课程的进一步深化改革。“Fundamentals of Optoelectronic Technology” is a compulsory foundational course for optoelectronic majors. This article elaborates on the application of the Chaoxing Learning platform in the entire process of course teaching, including pre-class preview, in-class learning, and post-class internalization, in response to the numerous knowledge points, high learning difficulty, and tight class hours of this course. It greatly stimulates students’ learning initiative and enthusiasm for classroom participation and has a significant promoting effect on subject education and ideological and political education, which is conducive to further deepening the reform of the “Fundamentals of Optoelectronic Technology” course.