关键词：
学习评价
中等职业教育
《电子技术基础》课程
摘要：
随着时代的变迁,社会对专业技术技能型人才的需求越来越大,尤其是制造业的发展,使得机电专业的人才缺口越来越明显。作为向社会输送专业技术技能型人才的主力军,中等职业教育的专业人才培养越发受到重视。专业课程的学习是学生掌握专业知识与技能、培养职业能力与职业素养并实现发展的关键。科学的学习评价得到的结果能对课程教学起到激励、改进与反馈的作用。因此,对中等职业教育机电专业课程进行学习评价研究是极其必要的。本文选取了中职机电专业基础课程《电子技术基础》作为对象进行研究。首先,笔者从理论、产业需求、学生心理与课程特点四方面明确了中职《电子技术基础》课程学习评价体系的构建依据。其次,在对目前《电子技术基础》课程学习评价现状进行调查后,笔者发现其存在四个突出问题:评价主体中学生存在感低、评价内容过多倚重有限且可测的外显行为、评价重心过于偏向学习结果、评价方法以定量评价为主。本研究认为导致这些问题产生的原因包括:教师的观念偏差与能力不足、学生的评价意识缺乏与心理不成熟。为解决上述问题,本研究进行了中职《电子技术基础》学习评价体系的构建。本学习评价体系主要由评价目标、评价主体、评价内容与评价方法四部分组成。评价目标根据目的、层次与对象不同都有所区别;评价主体包含学生、教师与企业;评价内容包括专业知识、专业技能、关键能力与职业素养;评价方法上,定量与定性相结合。为准确且高效地进行学习评价,笔者设计了学生自评表、学生课堂表现评价表、学生自/互评表、组员自/互评表、总结报告(个人/小组)与企业评价表等评价工具。最后,选取理论部分的“串联型可调稳压电源”、实践部分的“晶体管的简单测试”与“组合逻辑电路的测试”三课时内容,进行了教学评一体化设计,以说明如何实施评价体系。本研究所得的中职《电子技术基础》课程学习评价体系满足社会需求、体现“以学生为中心”并且关注到了学生学习的全过程。
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