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关键词： “双创型”   人才培养   电力电子   课程建设   创新创业   策略研究  

摘要： 培养“双创型”电力电子技术人才,是适应时代发展需求,促进电力电子产业高质量运行,提升技术实力,满足人才供给,以创业促就业的新型教育理念。课程内容设置直接关系“双创型”人才培养效果,因此,高校必须对其加以重视,加强研究,合理进行课程内容构建,满足电力电子技术“双创型”人才培养需求。该文详细阐述了基于“双创型”电力电子技术人才培养模式的课程内容设置要点,提出课程内容设置建议,制定基于“双创型”人才培养模式的电力电子技术课程开发策略,为相关教学工作的开展提供有益参考。

关键词： 智能安全   汽车   电子技术  

摘要： 随着经济和科学技术的发展和进步,汽车行业也快速发展起来,汽车相关技术逐渐走向成熟。在这一过程中,汽车的安全性日益受到人们的重视,而智能安全技术可通过智能化手段提升汽车的安全性。该文介绍智能安全视角下汽车电子技术的类型,提出智能安全视角下汽车电子技术的发展对策,对智能安全视角下汽车电子技术的发展进行展望,以促进汽车电子技术的发展和汽车安全性的提升。

关键词： OBE   电力电子技术   课程改革   优化目标   创新教学  

摘要： 电力电子技术是电气工程及其自动化专业的核心课程,是强电与弱点的接口。针对电力电子技术课程存在的背景知识创设不够广泛、知识点零散、培养的学生能力与社会需求脱轨的问题,以OBE理念为基础优化教学目标、重组教学内容、创新教学环境、完善教学评价、提高数学质量。在教学中真正做到以学生为主体,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生学习的自主性和创新性、达到提高教学质量的目的。

关键词： 高校   混合式教学   课程思政   融合路径  

摘要： 课程思政是推进立德树人根本任务的重要途径,以全员、全程、全课程为育人格局,与思想政治理论相结合,围绕政治认同、文化素养以及道德修养等要素,对学生的全面成长具有重要推动作用。混合式教学模式与课程思政具有高度融合性,混合式教学模式的在线教学结合传统教学能够提升课程思政的效率,强化课程思政的效果。本文将以高校《模拟电子技术基础》课程为例,挖掘该课程的思政元素,并从课前、课中、课后三阶段以及平台建设的角度阐述混合式教学模式与课程思政融合的实践路径,以供参考。

关键词： 技术性刊物   光电子技术   国家新闻出版署   光电子领域   学术期刊   学术论文   投稿   南京电子器件研究所  

摘要： 《光电子技术》由南京电子器件研究所主办,系学术性和技术性刊物,大16开,全年4期。《光电子技术》主要刊登国内外光电子领域的学术论文、研究报告和综述文章,及时报道该领域的新工艺、新材料、新产品以及有关器件、整机的应用。被国家新闻出版署认定为第一批学术期刊。

关键词： 电子技术   新型活页式教材   “三教”改革  

摘要： 建设“电子技术”新型活页式教材,不是推倒重建,而是在原有教材基础上,根据《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》的通知等文件精神,在“三教”改革大环境下,参照企业行业发展趋势,结合职业岗位需求,综合考虑之后形成完整的、适合学生发展的新型教材[1-2]。

关键词： 混合式教学   模拟电子技术课程   新工科   自主学习  

摘要： 为了贯彻“以教师为引导,学生为主体”的教学理念,在“模拟电子技术”课程教学中采用线上线下混合式教学模式,教师和学生可以在线上或线下进行讨论、答疑、交流等互动环节,将之前上课从单向灌输式模式向多维立体互动式模式转变;评价方式由过去单一化评价向多元化评价转变,重点考查学生线上、线下课堂教学过程中的主动参与和表现。从而激励了学生学习的主动意识,有助于学生创新能力的提高。

关键词： 作者简介   基金项目   航空电子技术   技术创新性   征稿简则   作者姓名   新颖性   内容充实  

摘要： 1来稿要求1.1来稿应突出航空电子理论研究和技术创新性,兼顾工程应用。论文应注重理论性、新颖性、逻辑性,避免写成技术报告。1.2来稿内容充实,论点明确,论据充分,层次分明,文字简练,字数一般以5000-6000字为宜。1.3来稿应包括题目、作者姓名、单位、摘要、关键词、作者简介、正文、参考文献、基金项目及编号(如有)。可从本刊网站下载论文模板供参考。

关键词： 电工电子   信息化   优化策略  

摘要： 阐述基于信息化背景的电工电子技术特点、存在的问题,探讨电工电子技术的优化策略,包括引进更加先进的电工电子技术、引进高端科学技术、加大设备投资力度、加强人员考核。

关键词： 机电一体化技术专业   电工电子技术   课程思政教学成效   评价方法  

摘要： 本次研究以立德树人为根本目标,结合机电一体化技术专业的《电工电子技术》课程,针对此课程理实一体的特点,深度挖掘思政元素,并在实施过程中探析如何构建包含课程思政评价的全方位评价体系,最终形成“双主线、三结合、五位一体”的三全育人评价途径,以达成课程思政实施过程的科学性、完整性和系统性。