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关键词： 高等数学”课程   课程思政   BOPPPS教学模式   混合式教学   教学创新  

摘要： 为不断深化“高等数学”课程教学改革和提升课堂教学成效,文章融合现代信息技术,从教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、评价方法和思政融入等方面对课程教学进行改革,开展了“线上线下+BOPPPS”的混合式教学模式设计与实践,旨在通过线上线下相结合的教学活动,提高课程的教学效果和学生的学习体验。该教学模式聚焦于“以自主学习为主,以学生发展为中心,以提升学习能力为标准”的教学理念,培养学生独立自主的学习能力,以及分析问题和解决问题的能力。

关键词： 高等数学   初等数学   教学创新  

摘要： 在数学教学体系中,初等数学与高等数学的融通式教学是决定学生学习成效与教学质量的核心要素。当前,两者的融通式教学障碍已成为制约人才培养质量的瓶颈问题,显著地束缚着教学发展。本文深入剖析教学内容断层、教学方法差异及学生认知模式转变三大维度,探究导致出现教学困难的内在机理。通过有机融合数学思想方法、优化课程设计方案、革新教学实践路径,系统构建了从初等数学到高等数学的融通式课堂教学的实践框架,以期为高等数学教学改革提供具有实践价值的参考,助力实现数学教育的连贯、高效发展。

关键词： 高等数学   数字资源   知识图谱   课程题库   教学创新  

摘要： 高等数学是我校工学院学生必修的重要基础理论课程,也是众多工科专业的基石,对学生抽象逻辑思维、科研创新以及运用数学知识解决实际问题的能力培养至关重要。然而,传统教学中存在诸多痛点,如学生基础薄弱、课程与专业实践脱节、学生学习动力不足等。为解决这些问题,高等数学课程组秉持“以学生为中心、启发引导、学以致用、三全育人”的教育理念,引入知识图谱技术,对高等数学知识点进行结构化梳理,构建可视化知识网络,并创建配套的课程题库、作业库和试卷库等教学资源。通过“知识图谱 + 数字资源”的教学模式,实现了教学的数字化、智能化改革,显著提升了学生的学习兴趣、参与度和实践创新能力,为高等数学与专业教育、特色育人、实践创新的紧密融合提供了有力支撑。

关键词： 思维导图   医用高等数学   教学方法  

摘要： “医用高等数学”作为医学生的一门必修课程,可以提高学生的逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。但是由于高等数学具有理论性强、内容繁杂抽象等特点,需要借助现代化工具帮助学生理解和记忆知识。思维导图是一种以图形化的方式呈现出思维过程和知识结构的工具,具有层次清晰、内容简洁、方便记忆和理解等优点。本文探索思维导图在“医用高等数学”教学中的应用,将依次介绍思维导图的概念和应用思维导图的重要意义以及思维导图在课前、课中、课后的具体应用实例,最后总结应用思维导图不仅能够有效激发学生的学习兴趣,锻炼学生的逻辑思维和归纳总结的能力还能增强记忆,提高学习效率,同时能够提升“医用高等数学”这门课程的教学效果。

关键词： Matlab软件   高等数学   教学路径  

摘要： Matlab软件是利用Matlab语言开发的一种智慧型软件,结合了计算机领域、工科领域等诸多学科的基本信息和工具,能够提供积分变换、微积分、线性代数、概率统计等诸多数学计算功能。Matlab软件能够用更加生动具体的形式展现数学内容,增强学生对高等数学知识的理解与记忆,有效地激发学生持续学习的兴趣。本文立足于高等数学的研究,探讨Matlab软件的应用价值和应用路径,以期为高等数学教学提供参考。

关键词： 应用型人才培养   高等数学   1236”混合式教学模式   PTOO教学策略   CEP教学策略  

摘要： 该文在引言部分梳理关于混合式教学的国内外研究史并介绍相关研究动态,进而首先介绍针对应用型人才培养,传统教学所面临的困境及混合式教学的应用价值;其次,基于“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,针对传统教学面临的困境,提出“三变一升”的教学思想,并以此教学思想为引导,借助混合式教学的优势,进一步介绍研究思路;最后,以“三变一升”为引导,结合研究思路,详细介绍“1236”混合式教学模式的实践研究,“1”即一个核心——坚持“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念;“2”即两种方式——重构教学内容,融入课程思政,将线上教学与线下教学两种教学方式相结合;“36”即三个教学阶段,六个教学步骤。在整个教学过程中,采用PTOO教学策略,解决学生主体地位不突出的问题;采用CEP教学策略,解决理论教学与应用脱节问题;采用“4+5”考核方式,解决考核方式的单一性及学生学习内驱力不足的问题;采用“多维一体”的思政育人策略,提升课程的思想性。

关键词： 高等数学   数学实验   一体化   困境  

摘要： “高等数学”与“数学实验”进行一体化教学,有机融合二者优势是大学数学基础课程教学改革的迫切需求。一体化教学强调以学生为中心,注重培养学生的综合素质和创新能力,符合现代教育理念的要求。同时,一体化教学能够培养出既掌握扎实的数学理论知识,又具有较强实践能力和创新能力的人才,满足社会对高素质数学人才的需求。然而一体化教学的实施面临多方面的困境,包括学校设施补全、教师能力水平有限、优质教材欠缺和学生积极性不足等。针对这些困境,本文结合大学教学的实际现状提出了一些突破困境的应对策略。

关键词： 人工智能   高等数学   教学模式  

摘要： 研究旨在探索人工智能技术赋能高等数学教学模式的有效路径,针对个性化教学实施困难、抽象理论不易生动展现及教学效果评价反馈单一化等问题,提出AI人工智能系统通过三段式智慧教学模式,促进高等数学与专业融合、助力精准个性化教学、深化知识图谱逻辑。实践表明,AI驱动的精准教学与混合式学习可提升教学效果与学生主动性,助力教育现代化,但仍需突破技术资源与政策瓶颈以深化创新。

关键词： 党的二十大精神   高等数学   课程思政   课堂教学设计  

摘要： 科技兴国,人才强国,科技进步靠人才,人才培养靠教育。在“高等数学”的教学内容、教学方法和教学管理上融入党的二十大精神,加强“高等数学”课程思政建设,发展素质教育。在教学内容上,提高教学内容的鲜活性;在教学方法上应用新的教学研究成果--“6+1步骤”教学设计程序对“高等数学”课程进行教学设计,在教学管理上提高教学各要素效能,推动党的二十大精神在“高等数学”教学中的实践探索。教评结果显示,将党的二十大精神融入“高等数学”教学实践的做法有效。

关键词： 思政教育   课程思政   教学方式   创新  

摘要： 随着新时期教改浪潮的到来,高等数学教学面临着与课程思政相结合的新挑战。目前,在思政教育中,部分教师思想观念、能力等方面还存在着误区,缺乏有效地将思政元素与数学教学有机结合的能力。在教学资源方面,数学教材、数学史材料中对思政元素的挖掘不够,缺乏与现实生活和社会热点有关的思政案例。另外,课程思政目标评价体系也不够完善,很难对学生思政素养的提高进行准确的测量。因此,有效地开展高等数学课程思政教育,对提高学生的综合素质具有重要意义。在实际教学场景中,许多学生对微积分的学习仅停留在知识层面,缺乏对其背后思想方法和价值的深入理解,学习积极性不高。同时,社会对人才的要求逐渐多元化,不仅需要扎实的专业技能,更需要具备正确价值观、创新精神和社会责任感的综合型人才。