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关键词： 高等数学   教学改革   小学教育  

摘要： 高等数学作为小学教育专业数学类课程的重要组成部分,为学生深刻理解初等数学知识提供理论依据。本文首先分析目前小学教育专业学生在学习高等数学中存在的一些问题,接着针对存在问题提出了相应的教学改革措施,旨在更提高教学质量,也为相关教师提供一定的参考。

关键词： 高等数学   教学现状   改革措施  

摘要： 高等数学作为高等院校非数学专业一门重要的公共基础必修课,在当前教学环境下面临着诸多挑战。通过对高等数学教学现状进行全面剖析,从课程内容、教师教学和学生学习等多个角度出发,提出了一系列改革措施。基于自身的教学实践经验,重点探讨了课程和课堂准备、教学课件设计、基础知识和定理的教学方法、习题课教学策略以及课后作业和课后辅导等方面的改革思路。这些探索旨在为高等数学教学提供新的思路和方法,以促进学生更有效地掌握高等数学知识,提高其学习效果和应用能力。

关键词： 函数凸凹性   高中数学   恒成立问题   几何直观   巧解   高等数学   导数压轴题   普通高中数学课程标准  

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》第97页中强调:我们教师应关注理解与高中数学关系密切的高等数学的内容,能够从更高的观点理解高中数学知识的本质[1].对于以函数凸凹性为载体的试题,利用函数的凸凹性,借助几何直观解题.

关键词： 问题驱动   高等数学   教学模式  

摘要： 高等数学教学一直面临着如何提高学生学科理解深度、培养学生解决实际问题能力的问题。问题驱动模式作为一种有效的教学策略,强调通过提出实际问题及多角度问题,引导学生主动探究、思考和解决数学难题,从而达到更深层次的学习效果。文章探讨基于问题驱动模式的高等数学教学策略,分析其在教育实践中的应用效果,为教育者提供更灵活、更有针对性的教学方法。

关键词： 高等数学   专业领域   新能源汽车技术专业  

摘要： 高等数学,作为高职院校工科类专业的核心公共基础课程,其在专业教学中起着至关重要的作用。为了深化学生的学习体验并满足各专业的个性化需求,将高等数学的教学内容与不同专业领域紧密结合,显得尤为关键。本文以新能源汽车技术专业为例,探讨如何有效地将高等数学的理论知识与新能源汽车技术专业的实际应用紧密结合,以供参考。

关键词： 应用型高校   高等数学   课程思政  

摘要： 应用型高校在高等教育中占据着重要的地位,其培养的学生需要具备扎实的专业知识和技能,同时也需要具备较高的综合素质和思想品德。高等数学作为高等院校的一门通识类公共基础课程,覆盖学生面广,授课持续时间长,对高校的人才培养质量及学生未来发展有着重要的影响。在高等数学课程中融入思政教育,不仅可以增强学生的思想道德素质和全局意识,还可以提高学生的综合素质和跨学科学习能力,这些都有助于学生更好地适应未来的社会发展。对此,文章通过分析应用型高校高等数学开展课程思政建设的必要性,研究应用型高校高等数学开展课程思政建设的优势,进而探讨应用型高校高等数学开展课程思政建设的路径,以期培养更多高素质应用型人才。

关键词： 任务驱动教学法   高等数学教学  

摘要： 高等数学是大学的一门基础课程,大多数学校都比较注重学术型的研究,这就要求教师在开展教学活动时根据学生的认知规律及能力优化教学方案,提高学生课堂学习效率。但是从目前高效教学现状来看,以往的教学方法与现在的教学要求不匹配,教师需要及时应用与创新教学方式。任务驱动教学法在高等数学教学中应用能够提高教学效率,本文从任务驱动教学法的内涵出发,分析了任务驱动教学法的优势,并对任务驱动教学法在高等数学教学中的应用进行探究,并阐述实施任务驱动教学法的注意事项。

关键词： STEAM教育理念   高等数学   美育教学  

摘要： 基于STEAM教育理念,从课程目标、课程内容、教学过程三个方面,提出课程教学与美育教育有机融合的新路径,实现数学课程的育人功能。以“旋转体体积”为例,,设计基于STEAM理念的教学目标和教学过程。通过调查对比分析,学生对高等数学课程满意度较高,拓展思维,学习新的思考与探索方式。基于STEAM教育理念的高等数学课程不仅能改善教学内容单一,学生参与度不高的教学困境,更重要的是培养学生的创新理念和人文素养。

关键词： 高等数学   思辨能力   举一反三   重要载体   逻辑思维能力   传统教学   迁移和转化   理性思维  

摘要： 高等数学是大学数学的重要组成部分,也是培养学生理性思维和思辨能力的重要载体。高等数学对培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力、举一反三能力、知识的迁移和转化能力等都有很大帮助。然而,在传统教学中,高等数学的教学较多地注重从数学自身的角度去讲解概念、定理及计算方法,在实际意义下与学生所学专业结合的很少,这导致传统的高等数学教学已不能满足专业发展的需要。

关键词： 高等数学   线上教学   教学质量评价及监控指标   评价维度  

摘要： 无论是线下还是线上教学,教学质量都是生命线。线下教学已经形成了科学的教学质量评价体系,线上教学近年来一直都是与线下教学结合地进行,缺少完整的教学质量监控指标体系。文章基于CIPP评价模式的理论基础,以所在的教学院校高等数学线上教学的实践教学数据为依据,主要从背景、投入、过程、效果四个评价方面对线上教学开展研究,探究四个评价级别对高等数学线上教学的影响程度。针对高等数学线上教学的特点设置评价级别中的细则,采用多维度分级指标评价及监控方法,定量加定性分析,构建了高等数学线上教学质量监控指标体系,以期更好地指导高等数学线上教学的改革,提升高等数学线上教学的质量。