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关键词： 新工科   课程思政   高等数学   案例体系  

摘要： 从新工科的建设途径及培养要求两个角度寻求课程思政理念与新工科理念的结合点,提出构建高等数学课程思政案例体系和交叉融创案例体系。以线性代数课程为例,将线性代数思政教育与课程的历史文化、现实背景、哲学思想有机融合,协调统一建设课程思政案例体系。以微积分课程在机械工程专业的应用为例,说明如何构建专业对口的交叉融创案例体系,将专业背景教学与课程思政有机融合,体现“交叉融合,创新应用”的新工科理念。针对课程思政教学的教师素养和内容设计进行分析并提出具体要求。

关键词： 课程思政   高等数学   成果导向教育  

摘要： 在新时代课程思政教学改革的背景下,通过分析高等数学课程思政教学的重要意义和现状,探讨了基于成果导向教育理念的课程思政建设思路和实施方案。重点介绍了思政教学目标的设置、思政内容体系的构建、课堂融入方法的设计,以及教学评价方式的改革。实践表明,该教学模式能够有效增强教师的思政意识和教学能力,提升学生的数学学习效果和思想道德素养。

关键词： 线上线下   混合式教学   高等数学   教学改革  

摘要： 本文通过分析高等数学课程传统教学模式的不足,结合智慧平台,提出了高等数学课程线上线下混合式教学模式——“一前三环两贯穿”,并对其进行了深入探讨。教学实践表明,这种教学模式不仅能够提高学生的学习主动性和积极性,还能有效提高学生的学习效果。

关键词： SPOC教学模式   高等数学   在线教育   混合式教学  

摘要： SPOC教学模式兼具个性化教学、游资资源、全过程多维度评价特征,且综合成本相对较低,还对各类型课程适应性较高,将其融入高等数学教学有助于创新教学模式,促进课上课下知识的横向联通,进而提升课程完成率,推动高等数学教学改革。但教学实践发现,SPOC教学模式难以充分显现出高等数学的特征,在一定程度上增加了培养学生高阶思维能力的难度,且SPOC教学机制仍未完善,导致学生主动参与学习的积极性较低,教学质量难以得到质的提升。因此,SPOC教学模式与高等数学融合过程中,需要充分发挥技术优势,增强师生交互,为学生创造自主学习氛围;基于高等数学特质,培训学生的高阶思维与能力;不断优化与完善高等数学SPOC教学实施机制,最大程度激发学生学习和研究高等数学的兴趣,以提升高等数学教学质量与效率。

关键词： 高等数学   课程思政   教学变革   创新研究  

摘要： 高等数学具有基础性、专业性与工具性等特征,是进行思政教育的重要渠道。高等数学的课程思政应坚持“有德之师”“有才之人”“有用之学”的总目标。深入推进高等数学课程思政,要明确课程思政理念、重构课程教学目标、创新教学内容和方法。课程思政的关键在教师,高校要不断创新教师考核激励机制、提升有效教学管理水平,以保证课程思政的有效实施。

关键词： 高等数学”课程   教考分离   考核制度   题库建设  

摘要： 教考分离可以避免传统教考合一模式存在的弊端,能够客观、公正地评价学生对知识点和技能的掌握情况。以辽宁农业职业技术学院的“高等数学”课程为例,介绍了该课程在教考分离模式下进行题库建设、考核评价设计的实践过程,分析了考试改革的实施效果,总结了教学实践经验,并提出了改进措施。实践证明,教考分离教学模式能够有效提高高职院校“高等数学”课程的教学效果,增强学生学习自主性,有助于培养学生的逻辑思维。

关键词： 双链接   高等农业院校   高等数学   线性代数   概率论   课程改革  

摘要： 高等农业院校的数学类公共课程承担着向前链接高中课程,向后链接专业课程的“双链接”任务,具有重要的承上启下作用。通过调查问卷调查本科一至四年级学生在数学类公共课学习中的状态,从高中关联、数学成绩、学习动机和授课方式四个方面展开调查,通过交叉列联分析研究数学成绩的影响因素。研究成果为数学类公共课程的课堂教学改进提供有价值的参考。

关键词： 应用型本科   高等数学   过程考核   考核评价体系  

摘要： 对于新建应用型本科高校,传统的“高等数学”考核评价已不适于应用型人才培养的要求。因此,需要改革现有“高等数学”考核评价体系。文章以新疆政法学院为例,运用文献法和分析法,从“高等数学”考核评价改革的背景、现状、理论基础和原则等方面入手,提出“高等数学”考核评价方案,初步建立适合新疆政法学院的“高等数学”考核评价体系。研究结果对提升“高等数学”教学效果和应用型人才培养质量有一定意义。

关键词： 高等数学   OBE教学理念   融合式教学模式  

摘要： 基于OBE教学理念的高等数学课程教学改革的探索与实践把知识目标、能力目标、素质教育目标深度融合,采用多元化教学方法构建高等数学课程线上线下融合式教学模式,加强过程管理,及时完善网络习题及试题库建设,利用超星学习通平台和在线阅卷系统进行考核,形成注重学生学习高等数学课程过程考核的多阶段、多目标的形成性评价体系。通过创新教学理念、创新教学模式、创新课程思政、创新教学考核评价方法解决高等数学课程教学中的痛点问题,不断提升高等数学课程教学过程的高阶性、创新性及挑战度,实现“高效课堂教学,培育创新人才”的高等数学课程教学改革。

关键词： 新工科   HIBL和OBE融合   高等数学   教改探索  

摘要： 在新工科建设的背景下,本文探讨了将探究式学习(HIBL)与成果导向教育(OBE)理念融合应用于高等数学课程的必要性和策略.以数列极限教学为例,本文详细分析了HIBL与OBE融合在教学过程中的实践应用,指出通过这两种方法可以显著优化教学效果,提高学生的学习动力、深化理解和增强解决问题的能力.本研究的目的是为新工科人才培养的高等数学提供有效的教学策略,以适应不断变化的教育需求.