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关键词： 数学建模思想   数学文化   高等数学   导数概念   教学设计  

摘要： 探索在高等数学教学中融入数学建模思想和数学文化,以导数概念为例子进行教学目标分析、学情分析,并根据教学目标和学情,进行融入数学建模思想和数学文化的教学过程的设计。

关键词： 课程平台   高等数学   课程教学  

摘要： 高等院校是我国培养高素质人才的主要渠道,同时也是我国教育体系当中的重要组成部分。所以,高等院校的发展对于我国的社会发展来说具有非常大的影响,而高等数学则是高校的重点学科之一。在当前信息技术高速发展的背景下,高等院校当中的高等数学课程教学也发生了较大的变化。现阶段,许多高校都开始通过线上课程平台进行高等数学的教学。所以在现阶段做好基于课程平台的高等数学课程教学的讨论与研究,对于推动我国高校的发展具有非常重要的作用。

关键词： 思政教育   成果导向教育   高等数学  

摘要： 本文基于OBE理念探讨了高等数学课程思政的教学改革。首先,以成果为导向,建立课程思政体系;然后,以学生为中心,丰富思政融入模式;最后,创新评价体系,持续改进课程思政。通过融入思政元素,培养学生勇于探索、追求真理的科学精神,帮助学生树立服务人类的价值观和责任感。

关键词： 思维导图   高等数学   工具   教学相长  

摘要： 本文将思维导图应用到原本枯燥且难于理解的高等数学的学习中,可以提高学生对知识点的理解和对逻辑关系的认知,提高他们对高等数学中所学知识之间更好的联系与构架完整体系。对此工具的运用,不仅加强了学生自主学习的能力和加快对知识点体系的理解,还便于学生与学生之间互相交流心得体会、教师与学生之间也可以教学相长。

关键词： 精品课程   高等数学   教学资源  

摘要： 基于公共基础课程在人才培养过程中的实际情况,分析公共基础课程在“互联网+职业教育”建设背景下的教学资源建设中存在的问题,参照2022年国家职业教育在线精品课程的评审观测指标,总结高等数学在校级精品课程建设中的教学资源成果和实践经验,提出基于“三段五阶”教学模式和“四度全域”评价体系下的教学资源建设思路,设计并开发出“六学两教”教学资源,推动公共基础课程的教学改革。

关键词： 思政育人   绪论   教学设计  

摘要： 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。本文以《高等数学》绪论课为例,结合作者自身的教学实践经验和绪论课的教学特点,努力挖掘课程中蕴含的思政元素,并有机地渗透到教学全过程中,介绍了高等数学绪论课的思政育人设计与实践,实现知识、能力与育人的协同前行,培养学生的科学思维观、责任担当和家国情怀。

关键词： 课程思政   高等数学   定积分的概念  

摘要： 以定积分的概念为例,剖析了定积分概念中蕴含的思政元素,并给出了在定积分的概念教学中如何实施课程思政的具体过程.

关键词： 知识贯通   高等数学   数学思维  

摘要： 高等数学是高等教育中的重要必修课程,是初等数学的延伸、拓展,是各个专业学科的基础,是其他学科解决 问题的重要工具.高等数学将抽象的公式定理与实际应用相结合,进而揭示事物的本质规律,具有严谨性、抽象性、逻 辑性及广泛的应用性等特点.高等数学的学习可以锻炼人的思维能力,丰富人的空间想象能力,提高人的计算能力及 逻辑推理能力.现代科学技术的快速发展离不开高等数学,高等数学在科学技术的应用中无处不在,所以学好高等数 学有着极其重要的意义.高等数学的教学内容难度大,且又极其重要,这就要求教师必须钻研教学方法、教学技巧. 如何使教学过程深入浅出、通俗易懂是每一位教师都应该思考的问题.因此,在高等数学的课堂教学中,要求教师不 仅要传授知识,更要将知识贯通整合,以达到提高学生的数学素养、创新能力的目的.

关键词： 高等数学   线性代数   解题方法  

摘要： 对于许多学生的学习来说,高等数学都具有一定的难度,在学习相关的知识内容时,学生需要掌握相应的方法,简化一些数学解题流程,从而产生良好的学习成效。 线性代数作为高层数学内容的要点,可以快速解决一些数学问题,帮助学生提高解题效率。教师在具体教学当中就需要采取科学、合理的教学方法加强对学生的指导,使其可以利用线性代数犯法解决一些高等数学题目,促使学生的综合学习能力和解题能力得到提升。

关键词： 高等数学   矩阵   模型   应用型  

摘要： 本文通过分析高等数学课程特点以及高等数学教学现状,提出现有教学方法需要进一步改进。信息化背景下多媒体教学充分利用信息技术多媒体生动形象,直观的特点,在原有传统教学注重理论的基础上,新增案例分析实践环节,有意识地培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,以及继续学习的能力。基于OBE教学理念进行教学设计和作业布置,教学更加注重实践能力的培养。作业布置方式设计为“案例分析”、“实验操作”、 “探究”的方式,在作业完成过程中可让学生真正了解数学的广泛应用,在操作过程中培养学生学习数学的兴趣、以及数学应用意识和应用能力。