教学课程资源库 更多>>

关键词： 线上教学   高等数学   技术接受模型   影响因素  

摘要： 随着新冠疫情的结束，大学生课程逐渐从线上教学回归到了线下教学，但线上学习对于新型教学研究的探索却没有结束。尤其对于高等数学这门基础性学科而言，如何在后疫情时代利用好已投入的线上教学资源，配合辅助好线下教学尤为重要。以新疆大学2022级理工科学生为主要调查对象，对高等数学线上课程学习效果影响因素进行深入研究，并根据研究结果，提出教学改革建议。

关键词： 高等数学   课程思政   教学改革  

摘要： 本文以“大思政”背景下培养学生职业素养为目的，聚焦课程思政，在教育教学理念、课程内容设置、教育教学方法、考核评价体系等多个层面进行改革创新。采用线上线下课程育人模式，通过融入数学文化深挖知识内涵，整合教材内容；通过创新教学方法精心教学设计，巧融思政元素；通过分析学生学情融合学科特色，探索增值评价，在实践案例中开展课程思政建设与研究，深化高等数学教学改革。

关键词： 高等数学   PBL教学模式   高等职业院校   课堂教学   实践研究  

摘要： 在高职院校中，一些学生数学基础相对比较薄弱，所以在学习高等数学时自信心不足、积极性不高；且高等数学有利于提高学生的推理论证能力、逻辑思维能力、计算求解能力等，有利于学生升本深造。在这种背景下，寻求适合高职院校学情的教学模式显得尤为重要，提出了在高等数学教学中PBL教学模式的实施步骤、评价机制、注意事项等，并以“导数在研究函数单调性上的应用”为例，给出了具体的教学环节设计。

关键词： 数学建模   高等数学   数学思想  

摘要： 高等数学教学中重要的数学思想多且难于理解，同时由于数学课程本身枯燥、难、理论性强的特点，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。文章通过分析当代社会对数学思想、数学素质能力的需求，探讨了大学高等数学教学中渗入数学建模思想的可行性、必要性及可实施性，得出此教学方法对学生能力素质的培养能适应社会的需求，也充分调动了学生学习数学的积极性，提高了高等数学教学效果。

ISBN: (纸本)9787040607628

关键词： 大数据背景   信息化技术   高职院校   高等数学  

摘要： 在当前阶段,社会经济的发展随着数字化、信息化发展而不断深化,在一定程度上促进了国民素质的显著提升,同时还在教育教学领域掀起了深度改革发展的浪潮。高职院校中的教育教学活动和其他高等院校相较而言,教学工作的侧重在于为社会输送高质量、综合性的技术型应用人才,因此其教学内容的设置上侧重于职业化、专业化以及技术化内容。在大数据信息化时代背景下,高职院校方面也在积极寻求学科教学工作的深度改革方向,能否积极利用时代发展创造的机遇、高效融合大数据信息技术,促进高职院校教育教学工作的改革,成为高职院校学科教师亟待解决的问题。本文针对大数据信息化背景下高职院校数学学科教学改革策略进行简要论述,旨在为相关行业从业人员提供经验借鉴和帮助,为高职院校学科教学改革工作的有序、高效开展提供参考。

关键词： 智慧课堂   高等数学   教学模式  

摘要： 快速发展的科学技影响着越来越多的行业发展趋势和形式，高等数学的教学方式也受到很大冲击，众多基于“互联网+”的教学方法、方式应运而生，智慧课堂是就是其一。为了构建高效、有趣的高等数学智慧课堂教学模式，在查阅大量相关研究并结合自身教学的基础上，利用艾宾浩斯遗忘曲线规律，研究出一些针对高等数学教学行之有效的教学方法和形式，并将其应用到日常教学中。结果表明：采用智慧课堂教学模式后，学生明显对学习高数产生了浓厚的兴趣，并且能够学以致用，举一反三，映射到生活中，解决一些实际问题，学生整体素质有所提高。

关键词： 高等数学   函数极限   四则运算  

摘要： 函数极限四则运算是求解函数极限的一种基本方法。文章结合典型例题，首先分析利用函数极限四则运算法则求函数极限的一些易错点，然后给出该法则的一个推广形式，并举例说明该推广形式的应用，另外还给出一个常用的函数极限公式的证明。

关键词： 高职教育   高等数学   逻辑思维   教学信息化  

摘要： 在高职院校，高等数学是理工类、财经类专业的一门重要枢纽型课程，对于培养学生的综合素质和创造能力具有十分重要的作用。然而，在当前的高职教育中，高等数学教学面临着诸多困境和挑战，一方面，学生的数学基础普遍较差，加之教材的内容繁杂、难度大，导致学生在学习过程中缺乏足够的兴趣和动力，知识脉络难以厘清，容易迷失方向；另一方面，传统的教学方法和手段缺乏有效的更新和改进，难以适应当今信息化时代的发展需求，教学效果和质量难以得到有效保障。因此，亟须探索一系列有效对策。重点探讨了高职教育中高等数学教学的困境与对策，以期为实现高等数学教学的优化和升级提供一定的参考和借鉴。

摘要： 通过对课前任务精细化布置，课中教学过程精细化设计，课后作业精细化安排，让学生获得数学知识，掌握数学解题思路，了解数学知识在专业中的应用，以达到活跃高等数学课堂教学，培养学生学习数学的兴趣，同时潜移默化地对学生进行思政教育。精细化管理最早由素有科学管理之父的美国工程师和发明家泰勒在专著《科学管理理论》中提出，用于发达国家的企业管理，后来逐渐应用于社会的各行各业，在应用过程中收到了明显的效果，受到人们的广泛重视。