教学课程资源库 更多>>

关键词： 任务驱动教学法   课程思政   高等数学  

摘要： 高等数学是高等院校非数学专业的一门基础课，存在学生缺乏学习兴趣的情况。文章结合高等数学的学科特点以及大一新生的心理特点，改变传统教学模式，将任务驱动教学法运用到高等数学教学中，让学生参与课堂，提高学生学习高等数学的积极性，锻炼学生自主探究能力。在教学过程中巧妙融入课程思政，增加课堂趣味性，提升高等数学课程的育人功能。

关键词： 数学文化   高等数学   数学教学   文化背景  

摘要： 文中介绍了数学文化的内涵，分析了数学文化和高等数学教学的关系以及数学文化在高等数学教学中体现的主要方面和数学文化对于高等数学教学的意义。同时，提出基于数学文化背景下开展高等数学教学工作急需解决的几方面问题，并结合实际，针对这些问题，分析基于数学文化背景下开展高等数学教学的实践路径。这些对于高等数学，或者数学文化的理论研究方面具有一定参考价值，对于高等数学如何同数学文化融合发展有一定实践指导意义。

关键词： 建筑类民办本科   高等数学   课程思政   教学策略  

摘要： 作为建筑类民办本科院校的重要课程之一,高等数学内容包括很多思政资源,教师用好此类资源,融入课程思政观念,可以让学生从理工角度解读科学文化、知识文化,提高学习能力和品德素养。学生在良好的学习环境,会成长为有伦理职责,有工匠精神,有严谨求学态度的新时代大学生。

摘要： 在教育教学改革的浪潮下，高职高等数学的教学模式需要与时俱进。当前，高职高等数学在教学模式上存在理念落后、内容抽象、方法陈旧、考核手段单一等问题，学生难以学以致用，无法将高等数学与自身专业结合起来。为此，教师需要深入分析当下高等数学教学中的问题，突破传统的数学教学理念，优化高等数学课程内容，从教学方法、教学评价方式上进行改革，培养学生的学科核心素养。本文立足于高职高等数学教学，分析了高等数学核心素养对学生个人发展的重要价值，阐述了核心素养背景下高职高等数学教学模式的改革思路，对当前的教学问题进行深入剖析，提出了教学模式改革的有效路径。

摘要： 高考数学与高等数学知识之间的联系与过渡，是新课标高考数学命题的一个常见考点.特别如高等数学中的极限思想、高斯函数、函数的凹凸性、不动点定理等，都是高考命题的热点.通过高中数学与高等数列之间的接轨，创设情境，合理设置，有机过渡，无缝链接，是近年高考数学命题中的一个创新亮点，倍受各方关注.1 极限思想极限思想是高等数学中最基本的思想方法之一，在高中数学中也经常用到，主要应用体现在两个方面：一是利用极限思想理解题意与解决问题；

关键词： “数学文化”背景   高等数学   课程思政   实践与探索  

摘要： 课程思政主要以全方位育人为先导，紧密融合思想政治教育与高校课程，全面提升学生的思想境界、社会适应力以及竞争力。在高等数学课程教学中课程思政教学被反复提起，许多教师着眼于数学史、数学精神以及中国元素积极探索现代化的课程思政教学对策，稳步提升高等数学教学质量及层次，确保学生能够在感悟数学文化的过程中留下深刻印象，对高等数学知识的来龙去脉有一个全方位的理解及认知。不再停留于知识浅层，灵活调用个人的生活经验以及有所积累的文化知识分析数学知识的本质及原貌，实现融会贯通以及乐学善学。

ISBN: (纸本)9787111715214

摘要： 同济版《高等数学》是中国特色高等教育教材建设的代表,发轫于新中国成立之初,改革开放以来在高等教育改革发展中不断接受教学实践检验,不断锤炼更新而日臻完善,为我国各个时期大学数学课程教育教学发挥了重要作用,为高层次人才培养作出了积极贡献。教材使用面广、影响力大,曾获国家教学成果奖一等奖、首届全国教材建设奖全国优秀教材特等奖等殊荣。

关键词： 高等数学   课程思政   教学创新  

摘要： 在高等数学教学中开展课程思政教学，有益于培养学生积极探索的科学精神。为提升高等数学课程思政教学效果，教师可采用“一体双链四融合”的思政教学闭环设计，加强教学的问题导向；借助混合式教学模式和特色课堂推进思政教育；按照“学习—思考—实践—领悟”的逻辑组织课程思政教学内容，形成六大思政专题，熏陶思政教育；以任务为驱动开展课外实践活动，通过竞赛让学生在亲身体验中磨炼意志；将课程思政纳入考核评价反馈体系，提高课程思政教学目标的达成度，使课程思政有机融入教学全过程。

关键词： 课程教学   大学生   线上学习   对策分析  

摘要： 深化教学改革，提升线上教学质量，已成为高校落实立德树人根本任务、培养一流人才必须思考和解决的重要问题。当前线上教学多元化学习模式带来便利的同时，也给高校的教学工作提出了一系列的挑战。文章以“高等数学”线上课程为例，开展线上学习现状调查，针对存在的问题，从线上学习平台建设、教师的教学要求、学生的学习要求、教学保障运行机制、质量监控评价机制等方面提出改进线上学习效果的相应措施。