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关键词： 高等数学   课程思政   分类   实施路径  

摘要： “课程思政”是新时代“大思政”背景下的创新教育新理念。作为新时代高校教育工作者，教师不仅要转变教育观 念，更要优化教学方法，教师在授课过程中应找准“切入点”进行思政教育，潜移默化地把思政元素融入高等数学 课程教育过程中，让学生真正体会到课程思政的内涵。深挖高等数学教材中的思政元素，将专业知识和思政元素科 学合理地融合在一起，坚持把思想政治工作贯穿教育全过程。这是每个高校教师的使命。本文主要对“高等数学” 课程思政元素分类与实施路径，仅供参考。

关键词： 高等数学   人工智能   教学模式   长江雨课堂  

摘要： 本文分析了人工智能专业学生在学习过程中存在的主要问题和困难,然后在教学设计和教学过程中有针对性地给出了具体建议和改进方法,使得人工智能专业学生能更高效的学好高等数学知识并将这些知识和方法运用到专业学习上去,实现数学与人工智能的有机结合,从而推动人工智能专业的发展。

关键词： 高等数学   函数与方程   思想应用  

摘要： 数学思想方法是高校各层次学生需要深入学习和重点理解的内容.其中,函数与方程思想由于其理论对象相对广泛,在高等数学的教学中始终占据着最重要的地位,研究它们对提高大学生的数学应用能力具有重大的意义.文章对函数与方程思想的基本内容进行了分析研究,对在高等数学函数与方程教学中存在的问题进行了阐述,并找出了相关的解决途径和方法.

关键词： 成对对比矩阵   试卷结构分层   SPSS   成绩分析  

摘要： 目前,多数有关分析考试成绩的研究都是对试题最原始的数据进行处理,而文章进行了改进,先对试卷所有习题进行一个分层,将整个试题分为三个层次,第一层次的题目解答所需要的知识和情境比较简单;第二层次的题目情境比较复杂,需要通过一定的想象和分析推理,才能得到答案;第三层次的题目情境更为复杂,而且对于考生来说比较生疏,需要有较强的想象和分析推理能力。分层办法可以是粗略地根据教师的经验直接给出结论,或更精确地用层次分析法给出成对对比矩阵,进而判断出该试题是哪一个层次的。分层后,将其作为成绩的基本统计量进行描述,进而对高等数学试卷的难度、区分度、信度三个指标进行更详细、更准确的统计分析。

关键词： 三全育人   课程思政   教学设计  

摘要： “课程思政”是对“三全育人”基本原则的贯彻落实。课堂教学是课程思政的基本形式和重要途径。在“三全育 人”理念视域下用宏观逻辑指导微观课堂，正确把握思政教育内涵，开放性运用思政元素，经过巧妙的教学设计， 通过显隐结合的方式，实现润物无声的思政教育效果，切实发挥课堂思政教育主战场作用。同时，这些设计方案灵 活有效，适合下教学和线上教学形式。

关键词： 数学文化   课程思政   高等数学   教学设计   教学探索  

摘要： 数学文化与课程思政关系密切,以江苏省首批一流线上课程高等数学(文科类)的建设为例,从数学文化角度分析课程思政设计,按照数学思想、数学方法、数学史和数学美四方面的内容来抽取思政元素,并精心设计教学过程:通过创设问题串,引导学生探究数学思想与方法,达到思维训练目标;通过整合教学内容,点缀呈现数学史与数学美,进行价值观培养;通过建设第二课堂,及时更新趣味补充,完善思政教育。

关键词： 职业教育   高等数学   课程改革  

摘要： 近几年国家为完善现代职业教育体系部署新主张与新举措,职业教育新形势下高等数学与专业融合势在必行的\。本文从高职数学教学现状出发,分别从教学方式、教学内容、教学方法、软件应用、思政融入五方面提出建议与思考,并以“极限的计算”与“复合函数求导”与机电类专业融合举例为高职数学与专业融合方法提供借鉴。

关键词： 高等数学课   多元函数   一元函数   人生选择   研究生   塞林格   脱口秀   极限  

摘要： 高等数学曾让许多大学生“闻风丧胆”。然而,有一位研究生老师却把高等数学课上成了脱口秀。“极限就像是塞林格笔下对爱情的形容——‘爱是想要触碰却又收回的手’。”“人生选择的路有很多,它不是一个关于时间的一元函数。你发现一旦进入多元函数的领域,除了向前走、向后走之外,还可以向左拐、向右拐。”这样的高等数学课你愿意听吗?

关键词： 高职   高等数学   有效教学   评价体系  

摘要： 高职院校的大部分学生数学基础差,学习兴趣不浓,厌学心理也很明显,导致老师上课缺乏动力,越教越简单,教学效果也会越来越差。本文通过合理安排课程思政、教学设计、制定恰当的评价方式等措施,激发学生的学习兴趣,让大部分学生爱上数学,增强自信心,从而达到有效教学。最后,通过成绩数据统计分析和学生问卷调查反馈出这些措施和方法是否达到了有效教学。

关键词： 高等数学   能力导向   方向导数   梯度   案例教学  

摘要： 高等数学传统教学中,教师重视知识讲授、轻视能力培养,导致学生学习兴趣缺失、能力培养不达标,不能满足工程教育专业认证与新工科建设等对数学的要求。为改变这一现象,教学中补充应用性案例,用案例教学来培养学生的知识应用能力和创造性思维能力。为说明教学的具体过程,以方向导数与梯度为例给出详细的教学设计。实践表明,这种教学法不但能更好地推动知识教学目标的实现,而且能有效促进能力教学目标的达成。