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关键词： 高中数学   证明不等式   高考热点   高等数学   导数   五种方法   例析  

摘要： 导数是高中数学的重要内容,是高等数学的基础,利用导数证明不等式是高考热点,也是难点.本文例析用导数证明不等式常用的五种方法.

关键词： 高等数学   高中   大学   衔接途径  

摘要： 大学阶段的数学课程与高中阶段有较大的差别,对于学生的基础学习能力与数学素养要求更高,当学生由高中升入大学后,一时之间难以转变自身的学习思路,一部分学生会跟不上教师的教学进度,影响到学生的数学学科学习。基于此情况,需要教育工作者有针对性地引导学生,使学生能够快速地融入教学课堂中,展开高质量的数学课堂学习。其中在高中数学和大学高等数学教学课堂上,教师要认识到衔接的问题,帮助学生对数学科目进行过渡,有助于提升学生的学习效率。因此,本文将以高等数学教学中高中与大学的衔接问题为出发点,对高中与大学数学教学课堂的内容进行分析,并给出具体的衔接教学策略,希望能够给广大的教育工作者提供一些有价值的参考意见。

关键词： 教学设计   数据可视化   高等数学教学   Mathematica 软件  

摘要： 本文针对高等数学课程中抽象难懂的概念,结合现代信息教育技术,探讨了如何将信息化手段与数学教学深度融合,开发可视化的教学资源。文中探讨了一些具体的可视化课堂教学案例设计,这些概念覆盖了微积分学中的主要概念。可视化的教学素材具有突出的优势,它通过直观、形象的方式帮助学生构建最生动直观的理解,从而使学生深入理解这些不易理解和掌握的抽象的数学概念,提高空间想象能力,激发学习兴趣,有效地提高学习效率。

关键词： 雨课堂   翻转课堂   高等数学   知识内化  

摘要： 为提高教学质量,促进以学生为中心的教学理念,本文以高等数学中“导数的概念”为例详细介绍了基于雨课堂的翻转课堂在文科高等数学中教学模式的实施流程,并分析了此种教学模式应用于教学时需注意的基本事项,以供参考。

关键词： 应用型本科   高等数学   课堂教学  

摘要： 公共数学教育是所有应用型本科高校都不容忽视的一环,它在应用型本科高校发展中具有非常重要的地位。高等数学是目前众多应用型本科院校所有理工类专业本科生的必修课程。随着公共数学教育的进一步深化改革,高等数学课堂教学即要在内容、方法上不断更新,也要在模式和环境上提出更高要求。本文主要对应用型本科院校高等数学课堂教学做了相关的分析和探讨。

关键词： 科教融汇   案例教学   高等数学  

摘要： 高等数学是中国高等教育及职业院校中理工科专业的一个学科必修基础课程 , 在“科教融汇”的视域下 , 把案例教学纳入高等数学的基础课程中 , 不但能够激发学生对学习高等数学的兴趣 , 调动学生学习高等数学的积极性和 主动性 , 还有助于训练学习者分析问题和解决问题的技能,该文阐述了案例教学法的基本思想 , 并论述了“科教融汇” 视域下高等数学课程进行案例教学的重要性,以实际案例探索案例教学法的实践。

关键词： 高等数学教学   特此声明   作者姓名   振国   教学策略  

摘要： 兹有我刊2022年第6期刊登了王有文,高振国,刘桃凤同志的文章《高等数学教学中进行STEM教育的教学策略》。该文内文第150页作者姓名有误,即“王有文1,高振2,刘桃凤3”,应改为“王有文1,高振国2,刘桃凤3”。我部对由此给有关作者和读者带来之不便致以歉意!特此声明。

关键词： SPOC   翻转课堂   三段式  

摘要： 大数据时代下,互联网技术的快速发展推动了高校教学模式的改变,基础课的教学模式也从教师中心变革到以学生中心。在这种变革下,文章基于“SPOC+翻转课堂”教学模式,使师生共处于一个交互和共享的空间中,学生作为主体活动,教师作为指导者参与其中,对部分高等数学课程内容借助数学建模或实际问题展开教学实践,解决高等数学教学实施中的问题,提出了三段四步高等数学教学的新思路和新举措。

关键词： 思政元素   高等数学   思政案例  

摘要： “课程思政”是新时代“大思政”背景下的创新教育新理念。作为新时代高校教育工作者,教师不仅要转变教育观念,更要优化教学方法,教师在授课过程中应找准“切入点”进行思政教育,应潜移默化地把思政元素融入高等数学课程教育过程中,让学生真正体会到课程思政的内涵。通过深挖高等数学中的“思政元素”,将思政元素的教学实例融入高数课堂教学中,采用案例式教学把社会主义核心价值观的基本要求,把中华民族伟大复兴的中国梦传递给学生,从而真正达到高数课程与思政教育的和谐统一。

关键词： 合作学习   高等数学   实施策略  

摘要： 与传统教学方法相比,合作学习更加高效,对提高学生自主学习的积极性显得尤为重要。然而在实际教学中,有些学校运用合作学习过于形式化,并没有充分发挥合作学习的价值。因此,教师要充分认识合作学习的重要性,同时还要对运用方法进行深入分析,从而实现合作学习的真正目标。