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关键词： 高等数学   课程思政   教学融合   路径探析  

摘要： 课程思政是指以全员育人、全程育人、全课程育人等形式,将不同的课程内容与思政教育相结合,有效落实“立德树人”根本任务,而产生的一种综合教育理念。课程思政融入高等数学的教学课堂,可以大幅度提升学生的文化素养,使学生树立正确的文化价值观,正确对待文化差异,学以致用所学知识,处理好身边的数学问题。本文特意从几个方面出发,探析了课程思政在高等数学教学中的有效融合路径,希望能为其他教师提供教学新思路。

关键词： 新工科   “六新”   高等数学   混合式教学  

摘要： 在新工科背景下,以“六新”体系开展高等数学混合式教学课程改革与实践,设计“四化”新内容,采取“线上学习讨论+线下翻转凝练”新模式,实施进阶式新互动,构建“四维”新评价。通过线上线下结合、课前课后融合、课内课外互补,营造“以学生为中心,教师为主导”的泛在学习环境,充分调动学生学习主动性,培养其数学应用能力与创新意识。

关键词： 互联网+   高等数学   课程改革  

摘要： 当前“互联网+”背景下,高等数学教学改革已成为教育界的热点话题之一,互联网已成为高等数学研究中不可或缺的一部分。本文在传统课堂教学的基础上,结合互联网技术和现代化工具,介绍多元化、交互性强的教育模式。这些新型教学模式以在线视频、直播课程、网络测试、个性化教学等方式,提高了教学效率和质量,降低了学习成本和门槛。

关键词： 函数图像   曲面积分   CAD制图   GeoGebra  

摘要： 在高等数学下册多重积分的教学中,三维图形的描绘起了重要的作用。如果能够精确地画好立体图形,可以很好地帮助学生去理解重积分以及曲面积分的计算。在工科相关专业的学生教学过程中,由于学生有一些相应的制图基础,他们对这类三维图形的刻画表现出了很大的兴趣。于是我们将高等数学和工程制图两门课程做了关联,帮助学生做到了学以致用,让他们对两门课程的学习有了更大的兴趣。

关键词： 高职教育   高等数学   极限   课程思政   教学设计  

摘要： 高职公共基础课程要注重在潜移默化中坚定学生理想信念,厚植爱国主义情怀,加强品德修养,增长知识见识,培养奋斗精神,提升学生综合素质。在高等数学极限内容教学中,教师要从课前自主学习、课中合作学习、课后体验学习三方面进行课程思政教学设计,探索将课程思政融入高职高等数学教学全过程的实施办法,强化课程思政效果。

关键词： 大学物理   高等数学   物理量   对比思考  

摘要： 大学物理与高等数学是我校为非临床专业——生物医学工程专业开设的公共基础必修课,课程以数学物理理论为基础,旨在为医学院培养抽象思维、逻辑思维、空间想象能力等突出的创新型人才。本文以军医大学生物医学工程专业数学物理课程中采用的同济大学版《高等数学》(第六版)与《大学物理》(康颖主编,第四版)教材为依据,列举分析了军医大学生物医学工程专业数学物理课程部分内容上的异同,用数学方法严格推导了高斯定理,从物理上说明了其内涵,并对高斯定理与高斯公式的异同进行了对比,提出了如何让军医大学非临床专业学生学好大学物理课程的思考。

关键词： 曲线方程   递推关系   参数化   积分  

摘要： 参数化方法是一种研究数学问题的常见而重要的思想方法.数学方程和数学关系的参数化可以转化和扩大研究问题的角度和方式,从而更容易看到问题的本质和量之间的复杂联系.文章探讨利用参数化方法研究高等数学中的若干不易处理的极限问题、积分问题与极值问题的方法.

关键词： 地方高校   高等数学   影响因素   因子分析   线性回归  

摘要： 为了进一步改善高等数学课程的教学效果,提高学生的数学素养,以地方应用型高校滁州学院为例,从学生、教师和学校3个维度基于高等数学课程的学习效果对2018—2021级学生开展问卷调查;基于收集的样本数据,围绕学生学习的内生动力、外部因素、学校管理等多个维度,运用因子分析和线性回归分析方法,对学生学习高等数学课程成绩的影响因素进行统计分析,探索出了提高大学生高等数学课程学习成绩的有效方案。这为地方高校提高高等数学课程教学效果提供了一种途径和方法,可为相关的教学改革研究提供参考。

关键词： 高等数学   精讲多学   教学  

摘要： 高等数学作为大学教育的基础课程,有助于培养学生的创新思维,是学习其他专业课程的基石.课堂学习阶段是最关键的.在高数课堂教学中提高升学生的学习兴趣、提升教学效果至关重要.本文基于“精讲多学”教学模式,不以讲得多、讲得全为导向,要在“讲得精”、“学得好”上下功夫,主要分享实际教学中使用的两类典型案例,达到“以少胜多”的教学效果.

关键词： 高等数学   课程思政   立德树人  

摘要： 高等数学教学具有覆盖面广、互动性强等特点,在高等数学教学过程中融入思政元素有助于提升大学生的思政素养。思政元素融入高等数学教学存在思政元素挖掘不充分、高等数学教师自身的思政水平不高和思政元素尚未纳入高等数学教学评价等问题。因此,应从强化高等数学教师的课程思政意识、合理挖掘高等数学教学中的思政元素、突出思政导向的高等数学教学评价等三个方面解决高等数学课程思政建设中的问题。