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关键词： OBE理念   高等数学课程群   课程思政   教学策略  

摘要： 高等数学课程群在高校公共必修课中占据着举足轻重的位置,随着当代信息技术日渐发展以及在教育领域的逐步渗透,高等数学课程群的教学模式的转变日新月异。近些年,课程思政在高等数学课程群教学中的受欢迎程度逐渐提高。然而,立足Outcome Based Education(OBE)教育理念,不难发现在高等数学课程群的思政教学中存在一些不足之处有待解决。文本以OBE教育理念为依据,结合高等数学课程群的教学现状,提出了高等数学课程群课程思政创新教学建议,以期完善OBE教育理念下的高等数学课程群课程思政教学体系。

关键词： 课程思政   互联网+   高等数学  

摘要： 本文分析了高职院校高等数学教学中存在的问题,论述了互联网+线上线下混合式教学是解决这些问题的重要方法。同时从立德树人角度出发,提出高等数学中融入思政元素的教学理念,将这种教学方式充分应用到课程教学中,可以很大程度上弥补当前《高等数学》课程教学的不足,进而推动《高等数学》基础课程教育教学改革的发展。

关键词： 高等数学   SPOC   混合式教学  

摘要： 高等数学作为高职教育的必修课程,旨在引导学生熟练掌握高等数学知识,培养其逻辑推理能力与抽象思维能力,为学生学习其他课程奠定基础。随着信息技术飞速发展,相继诞生了微课、MOOC等课程资源,为教师开展教育教学改革带来了新的契机。如何将这些课程资源整合在一起,是值得教师深入研究的重要课题。对此,通过分析SPOC混合式教学模式的优势,研究高等数学SPOC教学模式的特点,在此基础上探讨SPOC教学模式在高等数学中的具体应用,以期提高高等数学教学效率和质量。

关键词： 高等数学   数学文化   有机融合  

摘要： “高等数学”是理工科高等院校一门经典的理论基础课程。“高等数学”学习的好坏和知识的掌握程度直接影响后续专业课程的学习。随着课程思政的深入开展,对“高等数学”中数学文化的关注程度越来越高。在“高等数学”教学中如何融入数学文化,提高学生的学习热情,调动学生的学习积极性;如何给枯燥的逻辑理论知识注入新的活力,让学生变被动为主动,变灌输接纳为探究寻求,提高“高等数学”学习能力是重点探讨的问题。

关键词： 思想政治课程   高等数学   融合示范   课程探索  

摘要： 高校思政课程与高等数学均属于基础课程,同样具有教学范围广、学时较长的特征,两门课程各具有独特优势。在教学中结合教学特点和学科特征,尝试开展课程思政与高等数学示范课程有效结合,帮助学生激发学习热情的同时,通过展示我国现代化发展成就,增强学生的文化自信。基于此,本文以课程思政与高等数学的融合示范课程探索为题,探索两者融合教学的优化策略,以期对一线教师提供教学新思路。

关键词： 高等数学   课程思政   案例  

摘要： 课程思政理论的提出是国家赋予高校新的使命,丰富与完善课程思政体系,切实将思政内涵融入到课堂教学中,培养肩负民族复兴大任的新青年是高校面临的挑战。本文以高等数学课程为例,探索课程思政教学案例融入高等数学的切入点,总结归纳教学中课程思政优秀案例,凝练教学经验,打通课程思政在高等数学教学中的“最后一公里”。

关键词： 极限   无穷小量   案例教学  

摘要： 本文在大学一年级课程教学中,深入浅出地引入教学案例,对培养大学生情操和综合素质起着举足轻重的作用,为实现高质量教育打下坚实的基础。

关键词： 课程思政   高等数学   三全育人  

摘要： 本文以《常数项级数的定义》一课为例,详细介绍如何能够在潜移默化中将课程思政融入在高等数学课程的教学之中,通过深入挖掘高等数学课程中的经典思政案例,达到高等数学课程三全育人的目的。

关键词： 高等数学   中学数学   教学衔接  

摘要： 教学衔接是高等数学与中学数学教学的一个重要环节,也是一个复杂的系统工程。它涉及学生的知识结构、能力水平、心理素质等多方面因素,对学生的学习能力、思维能力、解决问题的能力等都有很大的影响。因此,教学衔接的好坏直接影响着学生的学习效果。随着我国基础教育改革的深入,高等数学与中学数学教学衔接问题日益凸显,并成为当前教育改革的热点问题。在这种情况下,教师必须认真研究高等数学与中学数学的关系,探索适合我国国情的高等数学课程体系,才能有效地提高学生的学习效果,使学生具有良好的思维品质和科学素养。本文将重点研究关于高等数学与中学数学教学衔接问题,探讨如何在高等数学课程中融入中学数学知识,以达到“以学生为本”的目的。

关键词： 高职院校   课程思政   高等数学课程  

摘要： 立足职业教育类型化育人的本质属性,以高等数学课程为抓手,阐释高职院校在树立文化自信与民族自豪感、厚植人文素养以及建立辩证唯物主义世界观与方法论等方面对推进落实课程思政具有的独特价值意蕴。针对当前高职院校实施课程思政存在的价值内涵认识不充分、实施主体能力薄弱、思政要素挖掘不系统以及实施环节单一化等问题,建议通过增强思想政治教育内涵建设、提高教师课程思政渗透意识和能力建设、推动课程思政渗透系统建设以及推进课程思政评价体系建设等途径来全面提升高职院校推进课程思政建设的实效。