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关键词： 大学章程   东南大学   理性   编制   审议机构   自主管理   法律基础   依法治校  

摘要： 大学章程作为学校的“基本法”和“宪法”．既是学校自主管理、依法治校的法律基础，也是大学举办者、管理者以及社会对学校进行监督管理的基本依据。东南大学的大学章程建设工作自2007年启动。章程建设，历时6年之久，其间经历了学习研究与起草、广泛征求意见和修改完善、提交学校内部审议机构审议、报送教育核准等多个阶段。

关键词： 教材体系   教学体系   转化  

摘要： “思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的重要课程，对促进大学生德智体美全面发展具有重要意义。围绕“基础”课教材体系向教学体系、教学体系向知识体系和信仰体系的这两个转化，是各类高校思想政治理论课教育经常性研究和探索的课题。本文以内江职业技术学院为例，对四川省高职高专院校“基础”课教材体系向教学体系转化进行探讨。

关键词： 思政课   课内实践教学   实效性  

摘要： 本文就准确定位思想政治理论课课内实践教学内涵,积极创新思想政治理论课课内实践教学模式,建立"以问题为导向、以项目化模块为依托、以多样性活动为载体、以情感体验为重点、以自我教育为延伸"的思想政治理论课课内实践教学模式,健全思想政治理论课课内实践教学长效机制进行探讨,以期实现思想政治理论课课内实践教学的实效性。

关键词： 教材体系   教学体系   教学理念   转化   必要性  

摘要： 《思想道德修养与法律基础》课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，以社会主义核心价值体系为引领，旨在帮助和引导大学新生正确地“识读大学”，树立正确的人生观、价值观、荣辱观和法制观。作为教育工作者，使这门理论性很强的思想政治课程能与大学生的具体实际情况相结合，就需要完成《思想道德修养与法律基础》课教材体系向教学体系转化这一创造性的工作，需要积极探求实现这一转化的中间环节，需要不断更新教学观念、分析研究问题和创新教学方法，促进本门课程从教材体系到教学体系的顺利转化。

关键词： “思想道德修养与法律基础”课   大规模网络开放课程   翻转课堂  

摘要： 近两年来,大规模网络开放课程(Massive Open Online Course,简称MOOCs)新潮流迅速席卷全球,并对实体大学的教学改革和学生学习产生了重大影响。东西部高校课程共享联盟整合多所大学的优质教育资源,建设"思想道德修养与法律基础"课网络共享平台课程,探索大学生思想政治理论课翻转课堂教学改革。教学模式的转变,将更好地实践博雅教育的理念,创新网络环境下的思想政治教育新形态。

关键词： 主旨   内在逻辑   导向性问题   《思想道德修养与法律基础》  

摘要： 把握主旨和内在逻辑是教好《思想道德修养与法律基础》的前提。关于主旨,从意识形态与人学两个维度把握,就是为实现中华民族伟大复兴提供"四有"新人。关于该课程的内在逻辑,现有教材按照"思想(意识形态)—道德修养(人学)—法律基础"架构编排,其弊端是缺乏内在逻辑理路,不利于教与学。对治之道是本乎主旨的理解,运用"问题导向教学法",按照"道德修养(人学)—思想(意识形态)—法律基础"进行重构,显得更加清晰合理。

关键词： 政治理论课   北京高校   教学效果   国家级教学   宗教政策教育   人格魅力影响   文化素质   首都高校   法律基础  

摘要： 作为一名思想政治理论课教师,我很光荣,但责任也很重大。今天听我课的学生,是21世纪党和国家事业的接班人。如果能用我的思想影响他们的思想,是我的最大志向所在。反之,如果我的思想不能引起他们的共鸣,失败的将不只是我的一堂课,而很可能是马克思主义在他们心目中的形象。

关键词： 思想道德修养与法律基础   教学效果   调查  

摘要： 本文从实际效果和可提升效果两个维度对丽江师专《思想道德修养与法律基础》课教学进行了调研,针对存在问题提出对策和建议。

关键词： 体验式   教学   效果  

摘要： 《思想道德修养与法律基础》课是高等学校思想政治理论体系的重要组成部分,是全国大学生的必修课。但是长期以来,绝大部分高校都将其看作是一门学业课程,多注重理论教学,而忽视其情感体验和实践行为。在探究体验式课堂教学效果的过程中,我们注重把理论概念的记忆转为注重学生情感和行为的体验,让学生主动学习,自觉改变,积极让社会主义核心价值观走进校园,在课堂中得到真正的践行。

关键词： “思想道德修养与法律基础”   和谐教学   实践途径  

摘要： 在高校"思想道德修养与法律基础"课教学中,存在教与学不和谐的现象,致使部分学生轻视甚至厌恶此课而不能从中受益。因此,"思想道德修养与法律基础"课教师必须坚持教学主导与学生主体之间的和谐、坚持教学理念与学生成长之间的和谐、坚持教学内容与学生需要之间的和谐、坚持教学氛围与学生活力之间的和谐、坚持教学组织与学生知行之间的和谐的教学实践途径,促使学生真心喜爱此课,促进其基本素质获得全面和谐发展并因此而受益终身。