教学课程资源库 更多>>

关键词： 课内实践教学   教学形式   提升途径  

摘要： 加强高校思想政治理论课实践教学环节是高校思政课课程改革的重要步骤。与课外实践教学相比较,课内实践教学的重要性往往被轻视。本文即以"思想道德修养与法律基础"课程为例,探讨其课内实践教学的具体形式,以及提升其教学效果的有效途径。

关键词： Treaties   Litigation   Cooperation   Consent   Piracy   Councils   International agreements  

摘要： Case C-658/11, European Parliament v Council of the European Union [2014] (not yet reported) CFSP acts can be challenged before the Courtwhen the arguments relate to procedural points outside of the CFSP articles in Title V TEU. The Court can annul Council CFSP acts when the proper notification procedures to the Parliament stemming from Article 218 TFEU have not been followed. The effects of CFSP acts can remain in place, even after the Court annuls them, until such a time when the act has been replaced.

关键词： 高职   思想政治理论课   文化素质教育   “思想道德修养与法律基础”课  

摘要： 文化素质教育与思想政治教育二者之间一直存在诸多相似之处,本文以高职"思想道德修养与法律基础"课为例,分别从教学理念、教学内容以及教学手段等三方面探讨在高职思想政治理论课中融入文化素质教育的课程改革对策,以期取文化素质教育之"长",补思想政治教育之"短",提高思想政治理论课的教学实效性。

关键词： 士官学员   法律基础   学习质量   评估  

摘要： 法律教育作为军队思想政治教育的一项重要内容和贯彻依法治国方略、坚持依法治军方针的重要手段,对于全面提高官兵法律素养、夯实强军之基具有基础性、先导性作用。学员学习法律基础学习质量的好坏直接影响到学员是否具有法治信仰和法治思维以及能否打牢强军之基。因此,组织好士官学员法律基础学习质量的评估,充分调动学生在教学活动中的积极性、主动性是非常重要的。文章对士官法律基础学习质量的评估的重要意义和现状进行比较深入的分析,并结合士官学员的特殊性提出一些具体的措施和建议。

关键词： “思想道德修养与法律基础”课   实践教学法   马克思主义认识论  

摘要： 实践教学法是一种基于实践为教学内容的教育方法,与理论教学法相辅相成。因此,"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)教学不能只抓理论教育,而忽略实践教学的运用。实践教学法能够增强学生的互动性和参与性,增强"基础"课的教学效果,体现了"以学生为本"的现代教育理念。

关键词： 高职   模拟法庭   教学现状   具体操作  

摘要： 高职院校对大学生进行法治教育的主要课程就是思想道德修养与法律基础(以下简称'基础'课).'基础' 课的教学目的之一也是培养大学生法治意识,增强依法办事的能力,从而培养社会主义合格人才.该课程 在教学设置环节上,属于理论和实践相结合的课程,因此,高职院校'基础'课在教学过程中需要实践.'基 础'课在法律基础部分教学中通过模拟法庭实践教学,当然是最合适的选择.

关键词： “思想道德修养与法律基础”课   选取案例   教师   教学  

摘要： “思想道德修养与法律基础”课在选取案例时，要坚持案例主题思想具有先进性、所涉及的人物及其事迹要具有代表性、所选取的案例与教学内容具有契合性，还要有针对性和新颖性。教学中每个案例要根据教学内容和对象的特点，正确理解和使用，教学才能取得事半功倍的效果。

关键词： 高职   思政课   启发式   教学改革  

摘要： 启发式教学是增强高院院校思政课教学实效的重要教学方法，本文以《思想道德修养与法律基础》为例微观地分析了启发式教学的几个要点：如何明确启发思路、确定启发点，以及如何实施启发式教学过程的激活、搅动和澄清三个环节。

ISBN: (纸本)9787567743885

关键词： 正能量   修养   高中政治课堂  

摘要： 高中政治课堂不仅是传授知识的阵地，也是传播正能量的舞台。本文以高中文化生活最后一课《思想道德修养与科学文化修养》为例，从导入、知识讲授到升华这三个环节和层面为着力点，在探索知识的同时，将正能量传播给学生，并引导每个学生去成为社会的正能量传播者和践行者。