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关键词： 政治课教学   德育规律   德育方法   思想道德修养   关心学生   科学文化修养   思想情感   培养任务  

摘要： 政治课教学一定要既教好书又育好人，在完成知识技能培养任务的基础上，努力实现以情感、态度与价值观为主要内容的德育任务。在人生方向上指引学生，在道德本真上熏陶学生，在思想情感上关心学生，在文化传承中塑造学生，以科学文化修养促进思想道德修养，

关键词： 初中语文教学   传统文化精神   文化渗透   误区   思想道德修养   优秀文化   语文课程   审美情趣  

摘要： 语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。初中生正处于人生观、价值观、世界观形成的重要时期，语文是人类文化的重要载体．工具性和人文性相统一的特性要求新时期的初中语文教学必须渗透传统文化精神，

关键词： 《思想道德修养与法律基础》   课程考核方式改革   知行统一  

摘要： 与一般的专业课和公共理论课不同,《思想道德修养与法律基础》课应有自己独特的考核方式,但目前在各大高校,这一课程的考核方式却仍是以卷面分数为主,而这种方式并不能从真正意义上衡量学生对于该课程的认识。我们在不断进行教学反思的基础上,探索出一套"知行统一"的动态考核方式,期望以此激发学生学习的积极性,从而发挥出该课程应有的作用。

关键词： “思想道德修养与法律基础”课   教学空间   立体化教学模式  

摘要： "思想道德修养与法律基础"课教学必须树立全新的教学空间观,处理好有限与无限、主阵地与辅阵地、现实空间与虚拟空间、教学计划与现实需要的关系,超越传统课堂空间,拓展课外校园生活空间、社会实践空间和网络虚拟空间,通过对教学队伍、教学内容、教学方法、教学组织、教学研究的整体性建构,建立"基础"课教学的立体化教学模式,着力提高"基础"课教学的实际效果。

关键词： 共同危险行为   归责事由   侵权责任法   法律基础  

摘要： 现代意义上的共同危险行为制度通说认为起源于德国的《德国民法典》，其第一次规定了共同危险行为。然而由于其本身规定的简单化加之实践中的情况复杂，在各个国家学习以及法律移植过程中出现了很多问题，不仅在各个国家之间的认识不一，甚至在一国的法学理论研究和法律适用中出现了很大分歧，导致理论与实践脱节、实践出现区域性的同案不同判现象。我国关于共同危险行为的规定，从无到有，从模糊到逐渐清晰，历时近20多年最终以立法的形式规定在《侵权责任法》中，但是在《侵权责任法》实施了近6年之久，理论界及实务界对于共同危险行为的认识仍未能形成共识，实践中各人民法院对于法律的理解不一导致同案不同判的现象时而发生，不仅使当事人的不满情绪难以平息，而且这在一定程度上造成了司法公信力的下降。这一切都源于法律规定在适用中没有形成有说服力的定论，不能一以贯之，遵循背后的法律原理。凡法律不经解释难以适用，在立法已然作出规定的前提下，如果存在解释的空间，就没有必要对法律进行修改。本文拟通过文献分析法、案例分析法、比较分析的研究方法对我国共同危险行为制度在解释论视角下对一些争议问题进行探讨论证，进而为共同危险行为的准确认定以及在法律实践中的合理适用提供参考，为理论与实践的统一贡献微薄的力量。\n 本文将主要围绕共同危险行为归责事由以及构成要件中的争议问题展开，从解释论的视角对其进行分析以期在实体上符合公平公正要求的同时在逻辑上能够自洽。并且结合现实中一些法院的现实判例进行实证分析研究，从而佐证解释的合理性。本文除引言与结语部分主要分四个部分。第一部分对共同危险行为的概念、特征进行介绍以及与近似概念的比较分析，为下文的展开奠定基础。第二部分分析了共同危险行为的归责事由，通过分析现行的学说进行比较分析，确定共同危险行为需要承担责任的法律基础。第三部分主要针对共同危险行为构成要件中相关争议问题进行评述分析，从解释论的视角论证采纳对应学说的合理性。第四部分笔者搜集了与共同危险行为相关的现实中人民法院的判决，通过对其进行分析，阐述前文对共同危险行为的认定标准在司法实践中的具体适用，同时体现其实际适用的合理性及可操作性。

关键词： 大学新生   一本   哈佛医学院   自觉认同   校园文化   法律基础   佩德罗   道德修养   推荐书目   海拉细胞  

摘要： 近年来,国内许多高校都面向大学一年级新生,在入校前后开展书目阅读活动。作为世界一流大学,美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)也有类似举措,即"同一本书"活动。这个活动有很多独具匠心的地方,可以为国内高校的新生阅读活动提供一些有益的参考。只读一本"与众不同"

关键词： 高职   思想道德修养与法律基础   教学体系   逻辑  

摘要： 当前,建立高职＂思想道德修养与法律基础＂课教学体系的根本问题是逻辑性问题。为此,可以用融入＂工作过程导向＂课程体系的方法,以学生为逻辑起点,以生活场景为逻辑支点,以＂把握人生方向＂、＂争做优秀大学生＂、＂争做优秀员工＂、＂建设幸福家庭＂、＂做个好公民＂为主题建立项目教学体系。

关键词： 法治基础   相容性   良性违法   行政管理行为   法律基础   立法理念   部门利益   思想观念   立法重点   新时期改革  

摘要： 创新发展的法治基础无疑是立法,围绕这个主题,我谈三个观点。一是创新发展与法治的相容性,二是立法必须主动适应改革创新,三是发展需要创新,立法更需要创新。创新发展与法治的相容性。一般谈到创新,人们往往认为就是要打破旧的条条框框的束缚,在法律之外'杀出一条血路',甚至说,讲创新就不能讲法治,讲法治就不可能创新。

关键词： “基础”课   模块化教学   德育学分  

摘要： 目前,学生的“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课在学生的德育学分中占了一定的比重,同时“基础”课也对提高学生的修养具有一定指导意义。“基础”课模块化教学与德育学分对接实践研究阐释了“基础”课的教育改革理念、实践育人理论、课程学分创新理论等。

关键词： 伦理学家   人类社会   西方哲学家   道德性   法律基础   社会主义法制   法制精神   社会矛盾   恶法   道德主义  

摘要： 正义是自古以来人们一直谈论的话题。人们之所以一直谈论这个话题,主要是因为正义还没有彻底的被人类社会实现过。世界到处充满不公平不正义的现象,正义实际上是以一种审美的形式存在的。这种审美不仅反映了人们的苦难现实,更昭显了人类不屈的理想和坚韧的意志。正义一词的来源是很古老的。在亚里士多德的词典里正义主要用于人的行为。然而,在近现代西方哲学家与伦理学家眼中,正义越来越多的是被用来评价社会制度的一种道德标准,