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关键词： 质量互变   道德修养   法律建设   创新人才  

摘要： 从正确认识事物的质和量,并且把握好“度”;事物的质量互变不仅是客观的而且是普遍的;量变和质变的辩证统一关系三方面,研究质量互变规律在思想道德修养与法律建设中的体现,以提高大学生的思想道德修养,使他们成为德才兼备的创新人才.

关键词： 微语境   《思想道德修养与法律基础》   “双主五步”教学法  

摘要： 近几年来,我国不少专家学者从课程理念、课程内容、教材、教学模式等方面对《思想道德修养与法律基础》课(以下简称《基础课》)进行研究,取得较好的成绩。随着自媒体的到来,微语境下大学生的思想行为正发生着深刻的变化,《基础课》也面临着深刻的变革。如何发挥学生、教师在《基础课》中的"双主体"作用,切实有效的转变《基础课》的教学,从而提高该课程的时效性和针对性,是广大高校思想政治理论课教师共同的任务之一。

关键词： 精品课程   人生   道德教育   师范学院   政治理论课   负责人   河南省   法律基础  

摘要： 刘沽辉（1963-），女，河南柘城人．教授。河南省教育厅高等学校思想政治理论课优秀课程“思想道德修养与法律基础”负责人，河南教师教育精品资源共享课程“中学生品德发展与道德教育”负责人，周口师范学院校级法学专业教学吲队负责人．周口师范学院校级精品课程“刑法学”负责人。

关键词： 思想道德修养与法律基础”课   实践教学   教学模式   构筑  

摘要： 现在我国欺诈等事件频繁发生,国民素质被质疑,为改变这一现状,需要从根本上解决问题,大学生"思想道德修养与法律基础"课备受重视,寻找方法提高其教学质量是目前研究焦点。本文简要介绍"思想道德修养与法律基础"课构建实践教学模式的必要性和国内外研究现状,简要分析实践教学的特点和该课程实践教学模式构筑的原则,介绍几项该课程应该怎么构建实践教学模式的措施。

关键词： 技能型人才培养   实践教学   模式  

摘要： 在注重培养学生专业技能的今天,构建健全的职业素养非常重要,这也是高校"思政课"教学研究的焦点之一。以《思想道德修养与法律基础》(以下简称为"基础"课)为例,在技能型人才培养导向之下,从实践教学的指导思想、实践教学模式、课堂内外具体实践教学方案的设计等方面,对提高"基础"课实践教学的实效性进行研究,切实提升学生的职业素养。

关键词： 潮汕侨批   《思想道德修养与法律基础》课   实践教学   实效性  

摘要： 潮汕侨批是世界文化遗产的珍品,具有鲜明、独特的教育价值,蕴含丰富的思想道德和法律教育资源。以潮汕侨批为例,通过以学生为中心的体验式教学模式,将地方特色文化融入《思想道德修养与法律基础》课的实践教学,使文化"化人"功能与高校思政"育人"功能紧密结合起来,增添思政教育的感染力,进而提高其教学针对性、实效性。

关键词： 理工科大学生   安全生产法律   问卷方式   安全生产执法   课堂情景   安全生产现状   法律基础   问卷调查   公共必修课   安全生产意识  

摘要： 本文通过调查问卷方式对理工科大学生安全生产法律法规了解现状进行了调查研究。分析了理工科大学生对安全生产法律法规了解不够,重视不足的原因,并针对存在的问题提出了对策措施。

关键词： 思想道德修养与法律基础课   三位一体   教学模式  

摘要： 医学院校的思想政治理论课教学综合改革围绕以下三方面展开:立足课堂教学改革教学内容;基于实践教学巩固理论教学的实效性;围绕新媒体教学展开教学平台建设。初步形成了第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑,方式方法多样的思想政治理论课教学体系。本文仅以思想道德修养与法律基础课为例,结合中医院校学生思想道德和法律素质培养的要求,从医学人文精神、传统文化教育方面探索如何将课堂教学、实践教学和网络学习相结合,构建三位一体的教学改革模式及实践体系。

关键词： 思想道德修养与法律基础   教学体系   能力体系   情景模拟与角色扮演法  

摘要： 教材体系到教学体系再到能力体系,彰显以学生为主体,以能力培养为核心的"思想道德修养与法律基础课"的教学理念。以情景模拟与角色扮演法贯穿该课程教学的始终,进行课程实践性教学探索,从而使学生具备基本的口头表达、文字书写、团队协作、分析运用、创新等能力。

关键词： 思想道德修养与法律基础课   开放性教学模式   理论依据   体系结构  

摘要： 本文阐述了建构"基础"课开放性教学模式的必要性及理论依据,提出了建构"基础"课开放性教学模式的体系结构。认为,在教学内容的建构上,应以社会主义核心价值体系为主线,把思想、道德和法律三部分内容相互贯通;在教学方式的建构上,要把传统教学手段与现代教育技术相结合、教师讲授与学生讨论相结合、理论学习与实践教学相结合;在考核方法的建构上,要坚持过程考核与期末测验相统一,最终实现以过程考核强化过程育人理念。