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关键词： 高职   法律   基础   教育  

摘要： 高职院校法律基础教育作为一门普及高职学生法律知识的重要课程,在实际教学中占的比例并不高。相对于开设的其他必修课程,法律基础教育在高职院校中很少会专门开设相应的专业必修课程。目前我国大部分的高职院校都是把法律基础课与思想道德教育等相关的课程放在一起进行教授。法律与道德都是衡量人的准绳,但法律与道德之间还是有所不同。况且相对于其他高等院校,高职院校因其固有的特殊性,例如招生的范围广,对学生文化课的要求不高,培养的方向是以技能型为主的学生且以就业为导向等等,导致高职院校的生源复杂,入学门槛相对较低,学生对事物的认知程度不深。针对这种现象,高职院校理当提高对学生法律教育的重视,通过教育教学使学生拥有基本的法律知识,提升学生的法律素养。

关键词： 混合式教学   大学生   “思修”课   教学效果   提升路径  

摘要： 大学生“思想道德修养与法律基础”课程（以下简称“思修”课）,作为大学生思想政治教育的核心课程之一,其承担起提升学生思想道德素质和法律素质的任务;混合式教学作为信息技术快速发展下的产物,其进入思政课堂满足了思政教育改革的要求。在学界已有研究的基础上,本研究对教学效果现状和影响因素进行分析,总结其现存问题并分析其原因,提出在混合式教学模式下,大学生“思修”课教学效果的提升路径。全文共分为四个部分。第一部分为混合式教学的概念界定和大学生“思修”课混合式教学教学效果的相关理论。在文献分析的基础上,借鉴人本主义学习理论、思想政治教育的主体原则、建构主义学习理论,为本研究提出并检验混合式教学模式下大学生“思修”课教学效果,以及其影响因素的理论模型提供依据。第二部分是为大学生“思修”课混合式教学教学效果及其影响因素的研究假设和问卷设计。依据第一部分的相关理论提出本研究的理论模型和研究假设,并且设计信效度良好的问卷,以便于对模型和假设进行检验。第三部分为混合式教学模式下大学生“思修”课教学效果及其影响因素的分析。将问卷正式投入使用,采用SPSS和Amos软件对混合式教学模式下大学生“思修”课教学效果及其影响因素进行分析,结果显示:就其现状而言,目前混合式教学模式下大学生“思修”课教学效果总体较好,能够加强学生对于大学生“思修”课的认知程度、情感认同和意行导向。就其影响因素而言,教师和学生两大影响因素相互作用,共同对教学效果产生正向影响,在教师因素中,教师的职业信念对其教学效果影响最大,政治立场次之,师生关系影响最小,在学生因素中,学生的学习动机对其教学效果影响最大,学习兴趣次之,之后为课程评价、对线上课程的评价以及学习态度。此外,通过对问卷的分析可知,目前该模式的“思修”课依然存在学生自主学习能力不足,线上课程内容与实际联系不够紧密,且趣味性较低,学生无法更好地将内容内化于心外化于行等问题。第四个部分为混合式教学模式下大学生“思修”课教学效果提升路径的提出。通过上述研究,本文最终教师、学生以及线上课程质量三个方面,提出提高该模式下大学生“思修”课教学效果的有效路径,其中教师层面包括提升教师职业信念和政治素养,构建良好的师生关系;学生层面包括提升学习自主性,树立正确的学习价值观,改变学习方式和提升学习兴趣;线上课程质量层面包括增强线上课程的实际性和趣味性,提升线上和线下课程的质量,完善线上和线下课程的考核。

关键词： 融媒体   “德法”课   项目化教学   创新   高素质人才  

摘要： 高校的思想道德修养与法律基础课程（以下简称“德法”课）对学生的素质培养和法治意识的提升有着重要作用，融媒体时代的来临也促进了高校各个课程的改革，因此以融媒体为介质研究“德法”课项目化教学创新，首先分析融媒体时代“德法”课项目化教学发展背景，其次提出“德法”课创新教学的重要性，最后阐述了以融媒为介质“德法”课项目化教学创新策略，为提升“德法”课教学效果，培养高素质人才作贡献。

摘要： 中小学生的发展关系着国家未来的发展。加强中小学生的思想道德修养具有重大意义。当今时代，互联网得到了普及，无论是中学生，还是小学生基本上都有一台能上网的移动设备，网络信息庞杂，这会对中小学生的思想造成一定的冲击，不利于学生的健康发展。中小学生的道德品质正处在形成的关键时期，

关键词： 问题意识   思政课   思想道德修养与法律基础  

摘要： 将问题引入思政课是新时代提升思政课教学效果的基本要求和有效手段。教师从问题意识出发上思政课,既能有效提升思政课的亲和力和实效性,又能激发学生的积极性和主动性。以"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)为例,教师引导学生对这些问题进行分析、讨论和解决,其实质就是学生对课程内容的学习和把握。

关键词： 法律基础   人本主义思想   思想道德修养  

摘要： 最近几年,由于人本主义教育思想和我国新课程标准要求相吻合,再加上人本主义教育思想主要以以人文本作为核心教育观念,满足今后教育行业发展的方向,所以在我国教育行业中全面运用与传播了人本主义教育思想。当前,人本主义教育在《思想道德修养和法律基础》课程中得到广泛应用,使用人本主义思想既可以全面提高学生的思想道德修养水平,同时又可以帮助学生有机整合法律条款和人本主义思想,进而形成正确的人生观、价值观。本文通过对人本主义思想和思想道德修养和法律基础的教学现状进行深入分析,研究怎样有效使用人本主义思想开展《思想道德修养和法律基础》的教学活动。

关键词： 《思想道德修养与法律基础》课堂   多元化教学方式   教学研究  

摘要： 高职院校的教育目标是培养专业技能型人才，而其根本任务在于立德树人，这一点与其他学校并无不同。因此，虽然基于技能的课程在高职院校占有很大比例，但绝不能忽视德育工作。思政课程是高职院校德育的基本途径，如何让思政课程发挥出应用的作用，不断提升思政课程的质量，已成为一个备受关注的话题。本文以《思想道德修养与法律基础》课程的多元化教学方式为例，从传统高职思政教学模式存在的问题，课堂多元化教学方式的原则及其策略三方面，对该领域展开研究。

关键词： 能源合作   法律基础   法律问题  

摘要： 当前能源作为经济发展的必需品,能源的供应稳定关乎社会的进步。经济的高速发展使得我国对能源依存度逐年提高。能源国际合作已成为国际社会的主流合作模式。俄罗斯作为我国的近邻,同样还有着能源输出大国的称号。在西方国家对俄罗斯采取的经济制裁背景下,中俄两国间能源合作拥有巨大的前瞻性。正因如此,加强中俄间的能源合作正是符合时代背景的一条可行路径,既为俄罗斯的经济发展带来了动力,也保障了我国的能源安全。本文从法律角度对两国间的能源合作进行了深入探究,笔者将本文设计为六个部分:第一部分为绪论。笔者在此部分介绍了研究背景及意义和本文的研究方法及创新点。第二部分为中俄能源合作的相关理论。通过对中俄能源合作的内容进行界定,提出了中俄在油气领域合作的演变历程和现状。同时对中俄能源合作应遵循的基本原则进行论述,并在此基础上进行了法理分析。这是中俄能源合作的理论基础。第三部分为中俄能源合作的法律基础。这部分主要是介绍中俄能源合作的现实基础,从两个角度进行梳理,分别介绍了两国有关能源的国内法律基础和国际法律基础。第四部分为中俄能源合作存在的法律问题。通过对上一部分的法律基础的梳理,提出了对应的四个法律问题,分别提出了两国国内法存在的问题、两国双边能源合作的法律基础存在的问题、争端解决机制存在的问题以及在多边法律机制下中俄能源合作存在的问题。第五部分为能源合作的国际实践及启示。笔者通过对上一部分所提出的问题进行分析借鉴,从双边的维度以及多边的维度进行了借鉴并总结出对中俄两国能源合作的启示,为下一部分做出铺垫。第六部分为中俄能源合作法律问题的完善。首先,对我国国内法进行完善。其次,完善双边能源合作的法律基础,本文设想两国签署明确权利和义务并有强制约束力的基础性协议,在此基础上订立明确管辖权和保障能源运输安全的跨国能源运输管道协议。再次,完善争端解决机制,本文设想构建一个多层次、多维度的争端解决机制,该争端解决机制可以以多种方式解决争端。最后,加强在多边法律机制下的中俄能源合作。在全球性多边法律机制下,两国应积极加入全球性的能源组织。在区域性多边法律机制下,为上海合作组织构建能源俱乐部以加强中俄能源合作。

关键词： 思想道德修养   法律基础   发展思维  

摘要： 高校教学活动开展中，思想道德修养与法律基础课程的思想性、政治性及理论性较强，其主要是培养和提升学生的思想道德水平和法律意识，更好地适应新时期人才培养的要求。十九大也明确提出，要重视提升全民族的法治素养和道德素质。大学生作为未来社会发展的重要力量，其正处于世界观和价值观形成的关键时期，必须重视对大学生的法治教育。法治教育不仅仅是传授法律知识，而是在法律知识的学习过程中，引导学生形成法治思维，最终培养学生的守法和维权意识。文章主要分析了思想道德修养与法律基础课程中法治思维培养的问题，并分析了问题解决策略。

关键词： 语文教学   提升   学生   思想道德修养  

摘要： 在初中语文教学中,若想提升学生的思想道德修养,那么教师就应将学生的全面发展视为根本的目标,使学生能学会如何做事以及生存,因此,初中语文教师就需朝向此目标前进,大力探索提升学生思想道德修养的有效策略和方式,以期在初中语文教学中达成提升学生思想道德修养的重要目标。基于此,本文就对语文教学中如何提升学生的思想道德修养实施了探索与分析。