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关键词： 脱贫攻坚   全面建成小康社会   “中国近现代史纲要”课   立德树人  

摘要： 经过8年持续奋斗,新时代脱贫攻坚取得了全面胜利,为实现全面建成小康社会目标任务作出了关键性贡献,中国正乘势而上向第二个百年奋斗目标进军。脱贫攻坚伟大斗争蕴含丰富的思想政治教育资源,将其融入"中国近现代史纲要"课教学确有必要。从历史视野、理论视野、国际视野和文化视野进行分析,脱贫攻坚伟大斗争都有其融入"纲要"课教学的重要内容。这些内容的有机融入,有利于实现"纲要"课"两个了解"和"四个选择"的教学目标,培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词： “抗疫精神”   中国近现代史纲要   教学设计  

摘要： 后疫情时代,党和国家更加重视师生开展爱国主义教育情况。思想政治理论课教师充分理解国家政策,感悟家国情怀,以爱国主义教育为导向,做好"中国近现代史纲要"课程教学设计。用好疫情防控"教科书",坚持课程教学与疫情防控相结合,强化大学生在抗击疫情中的担当意识,教育学生以积极的心态面对困境,敬畏生命,引导学生增强制度自信,弘扬爱国精神,以奋斗之姿,自觉承担起实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴"中国梦"而奋斗的青春使命。

关键词： “中国近现代史纲要”   历史逻辑   历史观   教学改革  

摘要： “中国近现代史纲要”课是我国高校开设的一门思想政治理论课,其以历史课的面貌呈现,具有鲜明的历史学科属性。“中国近现代史纲要”课教学改革应重视历史逻辑,遵循历史的时空观念,讲清历史演进的过程,在此基础上引导学生接受正确的观点,树立正确的历史观,自觉抵制历史虚无主义等错误思潮,真正达到思想政治理论课“政治性与学理性相统一”的要求。

关键词： 主题归纳法   中国近现代史   专题教学  

摘要： 教学实践表明,在"中国近现代史纲要"课程专题教学中开展跨专题、跨章节的"主题归纳"法,看似冲突,其实可行,而且有效。"主题归纳"法教学有利于本课程教学专题的系统性与教材内容的整体性相结合,有效消解历史虚无主义影响,提高学生的科学历史观分析能力。运用"主题归纳"法需要注重学情分析,做到"以学定教",通过具体教学案例的分析,对这一教学法的特点、运用原则等进行说明和阐述。

关键词： 五大发展理念   “中国近现代史纲要”   教学研究  

摘要： 党的十八届五中全会,系统提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念,集中反映了我们党对于经济社会发展规律的新认识,开辟了新时代中国发展的新高度和新境界。推动五大发展理念全方位融入“中国近现代史纲要”教学之中,使新时代大学生准确把握科学内涵及确立的学理依据、国情基础、历史渊源、价值意义,让践行新发展理念成为他们的思想自觉和行动自觉,对于全面建成小康社会、实现“两个一百年”奋斗目标,以及中华民族伟大复兴的中国梦,具有重大而深远的现实意义。

关键词： 历史人物   大学生   “中国近现代史纲要”  

摘要： 历史人物是历史活动的发起者、组织者或领导者,是人类社会发展中的关键力量,甚至是决定性力量。因此,历史人物是人类社会中最能动因素,是历史的缩影。“中国近现代史纲要”对大学生而言既是教科书又是营养剂和清醒剂。历史人物讲解对大学生正确认识和对待近代以来的历史,树立正确科学的人生观,成长为合格的中国特色社会主义的建设者和接班人具有重要意义。

关键词： 艺术院校   中国近现代史纲要   实践教学改革  

摘要： 实践教学是“中国近现代史纲要”教学中必不可少的重要环节,也是深化课堂理论教学和提升学生综合素质的必要途径。目前在艺术院校“纲要”实践教学中还存在一些问题,需要树立实践教学与艺术专业相融合的新理念,加强实践教学规范化和制度化管理,充分利用艺术院校的艺术资源,加强与各艺术专业的联系与合作,完善全方位协同育人机制,构建“大思政”工作格局。在此基础上,开展艺术院校“纲要”实践教学成果展示活动,营造良好的学习氛围,切实提升“纲要”实践教学的实效性。

关键词： 红色经典文献   中国近现代史纲要   教学设计  

摘要： 红色经典文献的时代性和政治性与"中国近现代史纲要"的理论内涵高度统一,用红色经典文献作为"中国近现代史纲要"导读课程的切入点进行教学设计有极强的实践意义。在进行教学设计的过程中要明确课程的总目标,通过丰富教材内容和创新教学形式提升教学效果,通过训练教师教学技能和培养学生合作意识来达到提高教学能力的目标。在明确教学设计目标之后,遵循针对性、策略性、实践性的教学设计原则进行教学设计建构。按照教学内容的选择与提炼、教学活动的开展与实施、教学课后的反思与评价三个步骤来制作完整的具有可操作性的教学设计方案。

关键词： 质性研究方法   中国近现代史纲要   思想政治教育   社会实践  

摘要： 质性研究方法是社会科学研究的重要方法,将它广泛地运用到高校思想政治理论课程教学中,可以培养学生自主学习和探索能力,提高学生的科研能力和创新意识,提升课堂教学的科学性和实效性。文章以中国近现代史纲要课程教学为例,阐述质性研究方法在思想政治理论课教学研究中的具体实施方案和实践应用。

关键词： 《中国近现代史纲要》   翻转课堂   应用   思政课  

摘要： 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道,为了不断增强思政课的"思想性、理论性和亲和力、针对性",思政课教师仍需积极进行教学模式的改革和探索。笔者在"中国近现代史纲要"课程中进行翻转课堂教学改革,并通过试卷考核、调查问卷等方式进行相关分析和总结,并展开对高校思政课翻转课堂的相关讨论。