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关键词： 李保国精神   红色资源   高校思政课  

摘要： 李保国精神是中国共产党人宝贵的精神财富，具有非常丰富的育人价值。李保国同志是新时期共产党人的楷模，知识分子的优秀代表，太行山上的新愚公，其精神内涵为心系群众、扎实苦干、奋发作为、无私奉献。将李保国精神融入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”），对推动高校思政课建设内涵式发展、促进李保国精神世代相传意义重大。以“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课为例，应以李保国故事形成对青年学生的榜样示范，以李保国精神实现对青年学生的价值引领，进而优化融入的内容衔接，拓展融入的育人渠道，创新融入的教学方法，提高育人效果，培养时代新人。

关键词： 青运史   “纲要”课   “四维融合”   教学模式   青年  

摘要： 近代以来，青年运动是影响社会发展趋向的重要社会力量。正如习近平总书记所说：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。”而青年运动的内容又恰恰是当代青年人最容易产生“共情”和“共鸣”的内容，是最容易拨动他们心弦的生动史实。通过内容整合、专题设计、手段创新、实践引导“四维融合”教学模式，将“青运史”内容融入“中国近现代史纲要”课，用过去的青年榜样来影响今天的时代青年，是在教学资源上“坚持统一性和多样性相统一”、使高校思想政治理论课变得“有滋有味”的重要途径。

关键词： 习近平文化思想   中国近现代史纲要课   文化使命  

摘要： 将习近平文化思想融入中国近现代史纲要课是落实立德树人根本任务的必然要求，也是推进党的理论创新成果进课堂、助力思政课提质增效的现实需要。在中国近现代史纲要课教学中，教师应找准融入的教学点位，并在融入内容与原有教材内容相贯通、讲授式及沉浸式教学与翻转课堂相结合、教学有效供给与学生需求相对接、思政小课堂与社会大课堂相融通等方面下功夫，使大学生把投身文化强国建设实践作为自觉追求。

关键词： 中国近现代史纲要   大学生思政教育   思想启蒙  

摘要： 中国近现代史纲要(2023年版)是大学生思想政治教育的核心课程之一，对提升大学生思想政治素质具有重要意义。聚焦课程近代史部分，深入挖掘近代史中的思想启蒙元素，探究近代思想启蒙与大学生思想政治教育之间的关系，是提升育人效果的有效途径。探讨中国近代思想启蒙的价值，分析基于中国近现代史纲要(2023年版)课程开展大学生思政教育的意义，提出开展大学生思想政治教育的路径，包括转变教学模式、创新教学方法、开展教学设计等，目的是提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展，以实现教育目标。

关键词： 供给侧   中国近现代史纲要   教学改革  

摘要： 高校思想政治理论课是立德树人、培根铸魂的关键课程，从“供给侧”的角度来看，实际教学中却常暴露出低端供给、单一供给和无效供给等问题。结合现阶段高校学生呈现出的新特点，本文以《中国近现代史纲要》课程教学为例，探讨教师角度的“供给侧”教学改革，并构建了以两个主体、三个环节和五大目标的有机结合为主要内容的“2+3+5”教学模式，以此提升课堂教学的实效性。

关键词： 大历史观   中国近现代史纲要   课程教学  

摘要： 大历史观，是以历史唯物主义与辩证唯物主义的立场、观点、方法为指导，从长时间周期、大空间视野、整体性思维，辩证分析历史演变机理、探究历史规律、把握历史大势，是一种全面、系统、整体看问题的理论思维和方法。大历史观与高校“中国近现代史纲要”课在内容上紧密关联，把大历史观融入教学，有利于引导学生在把握历史大势和历史规律中增强历史自信；在历史与现实、比较与鉴别中强化文明自信；在批判历史虚无主义中自觉维护国家利益；在感受历史的脉动中自然实现立德树人的根本目标。因此，有必要进一步具体探析两者相结合的实践路径。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   课程教学体系   中国近现代史基本问题   中国近现代史纲要课程   融入课程   历史发展脉络   通论   社会主义现代化进程  

摘要： 《中国近现代史基本问题通论》一书为如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程教学提供了系统性指导。书中提出的“一个主题、两个主线”课程教学体系为新时代思想融入课程奠定了基础。“一个主题”明确了中国共产党领导下的社会主义现代化进程,而“两个主线”则揭示了中国革命与中国现代化的历史发展脉络。

关键词： “六地”红色文化   近现代史   立德树人   教学机制  

摘要： 辽宁“六地”红色文化资源类型多样、内容丰富,是中国共产党在领导辽宁人民革命、建设和改革中创造的宝贵财富,具有立德树人和资政育人的历史价值与现实意义。将其有机融入“中国近现代史纲要”课程,既能丰富教学内容,又能推动教学创新,从而提升教学效果,可以有效增强思想政治教育的实效性和感染力、吸引力。本文在阐释辽宁“六地”红色文化内涵的基础上,剖析融入课程教学的重要意义,探讨了融入课程教学的相关机制,为地方红色文化与“纲要”课程协同创新发展进行有益探索。

关键词： 吕梁精神   《纲要》课教学   路径  

摘要： 吕梁精神是党的革命精神的一部分,与《中国近现代史纲要》课在育人目标、教学目标和教学内容上是一致的,将吕梁精神融入《纲要》课教学有利于坚定学生的理想信念,有利于传承革命精神,丰富教学内容,培育时代新人。高校思政课教师应该立足教材,拓展教学案例;结合课程体系,丰富教学手段;依托基地,加大实践教学活动,帮助高校学生深刻理解党的重大理论命题,对于培养能够适应新时代要求的高素质人才具有重要意义。

关键词： 中国近现代史纲要   历史感   切身性体验  

摘要： “中国近现代史纲要”教师在教学中加强学生“历史感”的培养,既能助力学生达到对于过去本真的切身体验,深化对于中国近现代历史的认识;又可以转变课堂功能,实现“纲要”教学由“知识灌输”到“在场体验”的转换;还有利于增强学生对于中国近现代历史——现实的情感勾连,达到“纲要”思想政治教育的目的。在实践教学中,教师可以借助微观叙事,图像、影像和情景剧展演,历史文化资源让学生获得对于中国近现代历史的切身性体验。“纲要”教师培养学生“历史感”,要以微观叙事与宏大叙事相结合,历史观和历史感相结合,历史感和扩展历史知识储备相结合为基本遵循。