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关键词： 北京教育元素   中国近现代史纲要   融入   教学  

摘要： 充分发掘和运用好教育教学资源,把北京教育元素融入“中国近现代史纲要”课教学,是推进新时期思想政治理论课改革创新,加强高校思政课课程建设的必然要求,把北京党史特色,北京红色革命精神以及校情校史等北京教育元素融入“中国近现代史纲要”课教学,是切实增强思想政治理论课的思想性和亲和力,提升教学效果的重要途径。

关键词： 中国近现代史纲要   教学效果   思考  

摘要： “中国近现代史纲要”是一门具有思想政治教育的思政理论课。从历史的背景出发,启发学生思考,发挥课程的思想政治教育的功能。近些年来,全国各高校针对于本门课程如何提升教学效果都有研究,但仍然存在一定不足。教学难度大、部分学生兴趣缺失,授课方式缺乏创新等。本文通过分析现阶段“纲要”课程存在的问题,深入挖掘有效路径以增强课程教学效果。

关键词： 中国共产党   不忘初心、牢记使命   大历史观   中国近现代史纲要  

摘要： 中国共产党成立之初就确立了“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心和使命。百年后,“不忘初心、牢记使命”成为加强党的建设的永恒课题和全体党员、干部的终身课题。高校应将“不忘初心、牢记使命”主题教育贯穿整个教育教学过程。作为高校思想政治理论课的主干课程之一,“中国近现代史纲要”课应从历史的角度解读党的初心和使命,教师要用大历史观将党的初心和使命置于整个中华民族发展史、近代以来抗争史、党的百年奋斗史中去讲述,讲清楚中国共产党初心的来源、发展和锤炼,激励学生接过历史的接力棒,践行初心,担当使命。

关键词： 新疆红色文化   中国近现代史纲要课程   教学资源转化  

摘要： 新疆红色文化资源承载着新疆各族人民在中国共产党的领导下与全民族同呼吸、共命运的厚重历史,是中国近现代史纲要课程的珍贵资源。深入挖掘新疆红色资源融入中国近现代史纲要课程是维护新疆的社会稳定与长治久安现实需要和提高中国近现代史纲要课教学实效性的内在要求。因此,在中国近现代史纲要课程教学中要多方式的将本土红色文化灵活转化为教学资源,把教学内容与教学对象创造性地结合起来。通过课堂教学、实践教学等途径进行融入与渗透,以实现新疆红色文化资源育人功能的充分发挥与中国近现代史纲要课程教学环节协调推进的多赢效应。

关键词： 中国近现代史纲要   实践教学方法   制度化建设  

摘要： "中国近现代史纲要"课程实践教学应注重"因材施教原则""创新原则"和"平衡原则",在疫情防控期间开展灵活多样的实践活动,如名著阅读、名片赏析、读书会、主题演讲和辩论活动、访谈历史事件亲历者、开展情境融入式教学等多种方法,多渠道拓展实践教学模式,并在课程设置体系、考核激励机制以及各项保障制度等方面建立健全实践教学制度,不断提高"中国近现代史纲要"课程实践教学的针对性和实效性。

关键词： 中国近现代史纲要   中国共产党   中华民族伟大复兴  

摘要： 会讲故事,讲好故事,是思想政治理论课教师的基本功。纲要课讲好党的故事,是新时代思想政治教育的必然要求,也是纲要课教学的应有之义,又是提升纲要课教育教学效果的有效途径。纲要课讲党的故事,主要是讲好能够使大学生明理、增信、崇德的故事,讲好中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的故事,讲好党史上重大历史事件、重要会议和重要人物的故事。纲要课讲好党的故事,要抓住百年党史的主流和本质,带着真情实感讲党的故事;要明确百年党史的主题主线,围绕实现中华民族伟大复兴的中国梦讲党的故事;要坚持科学严谨的态度,深入透彻地讲党的故事;要注重利用地方资源,结合实践教学形象生动地讲党的故事。

关键词： 广东历史文化   中国近现代史纲要   教学实践  

摘要： 广东具有丰富的历史文化资源,是近代中国民主革命斗争的策源地和改革开放社会主义建设的前沿阵地。将近现代广东历史文化融入“中国近现代史纲要”课的教学实践,既符合思政课落实立德树人根本任务的需要,又可以提高教学质量和教学效果。课堂教学是广东近现代历史文化融入“纲要”课的主渠道,实践教学也是重要途径。在选择广东近现代历史文化资源融入“纲要”课时,要紧扣课程主题,与课程内容紧密结合,实践教学形式要多样化并要做好充分准备。

关键词： 地方党史资源   师范生   思想政治课教学  

摘要： 历史是最好的教科书,"中国近现代史纲要"课程重点揭示近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律性,从历史教育的角度对学生进行思想政治理论教育。运用地方党史资源中的人物故事,促使地方高校师范生坚定理想信念,加强师德修养,获得改进自我发展的源动力。

关键词： 公众史学   中国近现代史纲要   教学实践  

摘要： “中国近现代史纲要”是一门面向全国本科生的思想政治理论课。根据地方高等院校本科生的特点,基于应用型人才培养的要求,本文探讨了“中国近现代史纲要”课程传统教学方法的不足以及进行教学改革的必要性,并探索将公众史学理念融入“中国近现代史纲要”课程的实践路径,通过小组任务驱动的形式,发挥学生课堂主体地位,增加课程的趣味性,提高学生参与课堂的积极性,引导学生从思政小课堂走向社会大课堂中,从而提高课程学习的实效性,使学生深入了解党史、国史、国情,激发学生爱国主义热情。实践表明,通过教学改革,学生能够积极参与到课堂学习中来,改变了过去对思政课的厌学情绪,使教学效果明显增强。

关键词： 中国近现代史纲要   教学质量   关系  

摘要： “中国近现代史纲要”是全国高校本科生必修的思想政治理论课,肩负着“培养社会主义建设者和接班人”的政治使命,是培育时代新人的“关键课程”。有效提升“中国近现代史纲要”课程教学质量,实现教学目标,必须要准确把握并处理好教学中存在的三个重要关系:一是“中国近现代史纲要”课与历史专业课的关系,二是中国与世界的关系,三是历史与现实的关系。