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关键词： 马克思主义理论   马克思主义史学   大历史与小历史   历史与现实   大我与小我  

摘要： 中国近现代史纲要教学中强调"四个结合":一是马克思主义理论和马克思主义史学的结合,"纲要"在教学内容、教学目的上都体现出政治性与历史性的双重属性,马克思主义的历史教育是内容与手段,思想政治教育是目的与归途;二是"大历史"与"小历史"的结合,教学中注意将中国近现代史与"四史"、地方区域史、家史结合以及精英史与大众史相结合;三是历史与现实的结合,以历史关照现实,以现实反思历史,注重将历史讲授与现实关怀相结合、中国立场与世界视野相结合;四是"小我"与"大我"的结合,教师在教学中要培养学生将"小我"融入"大我",并在"大我"中升华"小我"。

关键词： 四个自信   中国近现代史纲要   三位一体   实践教学  

摘要： "中国近现代史纲要"是高校本科生的必修课之一,也是贯彻落实立德树人根本任务的主干课程。构建课堂、校园和社会"三位一体"的实践教学体系,不仅能够增强这门课程的针对性和实效性,提升教学质量和效果,而且能激发新时代大学生的学习兴趣,帮助他们更好地了解中国近现代史,认知"四个选择"的历史必然性,从而坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

关键词： 理论自觉   “中国近现代史纲要”课   思政课教师  

摘要： “中国近现代史纲要”课教师的理论自觉是指教师在理论上的清醒和自觉的行动,即自觉坚持以马克思主义为指导,自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿教学全过程,包括对理论价值的自觉认识、对历史发展规律和趋势的自觉把握、对培养担当民族复兴大任时代新人的历史自觉担当。“中国近现代史纲要”课教学实效性和引领力的提升必须依靠教师将“传道”“授业”“解惑”有机结合在一起,运用中国化马克思主义理论话语体系阐释近现代中国的历史变革,并有针对性地对重大历史和现实问题进行回应,对错误思想进行必要的澄清与解蔽。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   中国近现代史纲要   评价机制   课程教学融入体系   “双主体”教学模式  

摘要： “中国近现代史纲要”课程教学融入习近平新时代中国特色社会主义思想是其作为思想政治理论课的应有之义。“中国近现代史纲要”课程教学在融入习近平新时代中国特色社会主义思想方面取得了良好成效,但是也存在部分教师水平不高、内容融入缺乏整体性与系统性、教学设计缺乏对当代大学生的关照等问题。要提升“中国近现代史纲要”课程教学融入习近平新时代中国特色社会主义思想的效果,需要多措并举提升教师的理论水平,建立健全评价机制;加强顶层设计,构建界限明晰、内容衔接的课程教学融入体系;打造师生“双主体”教学模式,切实发挥学生的积极性和主动性。

关键词： 革命史范式   现代化范式   中国近现代史纲要  

摘要： "革命史范式"与"现代化范式"是较早阐释中国近现代史理论的两种范式体系,也对中国近现代史基本问题教育教学发展产生重要的影响。针对当代大学生在《中国近现代史纲要》课学习中表现出的问题,可以通过历史范式在教学中运用加以解决,在条件保障下主要是教师调整教学内容,帮助学生在自我实践过程中纠正不足,从而完成激发学生学习热情和对革命理论的重新认识和认同,自觉抵制"历史虚无主义"的侵蚀。

关键词： 中国近现代史纲要   微课程   教学体系   课堂革命  

摘要： 课堂是思政育人的主战场,也是"纲要"教学改革的核心地带。"纲要"课堂革命实质是打破传统单向度课堂,建立智慧启迪式、对话探究式、学生实践式课堂。进而深入推动目标、动力、方式与行为"四重革命",创建立体化网课。在思政课程一体化格局中,"纲要"课堂最终走向是实现"大思政"与"微课程"的全面贯通。

关键词： 新媒体环境   中国近现代史纲要   教学改革   视频资源  

摘要： 高校中国近现代史纲要课程教学,属于对学生进行历史、党史知识教育的核心载体。基于传播媒介逐渐更新的条件下,网络等新媒体在一定程度上转变了学生的阅读方法、思维方式。为了进一步提升高校中国近现代史纲要教学的效率,教师就需要在教学阶段利用网络语言,并科学化利用视频资源优势,搭建良好的沟通平台,优化创新教学机制。该文从新媒体环境下探索高校中国近现代史纲要教学改革意义展开较为深入的分析,并提出了制定"纲要"教学新媒体战略、营造"纲要"教学新媒体环境、构建"纲要"教学新媒体组织、完善"纲要"教学新媒体制度等方面的策略。

关键词： “中国近现代史纲要”   教学实践  

摘要： “中国近现代史纲要”课程教学的本真意义不在于历史知识的单向灌输,它承载着价值引领与价值塑造的重任。历史教学的过程是体悟的过程,体悟文化的价值内涵以启迪人生智慧。课程价值目标的实现要落实到课程教学方法与效果上。“实”是基础,“新”是手段,“活”是方法。

关键词： 淮海战役   历史记忆   中国近现代史纲要   实践路径  

摘要： 历史记忆是共同体认定的"历史",是共同体成员对往事的共享。"中国近现代史纲要"课程是引导大学生建构历史记忆的重要渠道,其特殊的课程性质决定了具有承载淮海战役历史记忆的价值功能。符号记忆、情节记忆和价值记忆是"纲要"课承载淮海战役历史记忆的三种基本形态"。以符启人""以情动人""以理服人"是淮海战役历史记忆融入"纲要"课教学的实践路径。

关键词： 云南地方红色资源   《中国近现代史纲要》   融入   课程研究  

摘要： 《中国近现代史纲要》课作为高校本科生必修的一门思想政治理论主干课程,有机融入云南地方红色资源,既有助于丰富教学内容,提高学生的学习兴趣,又有助于创新话语体系,培育学生爱国爱家爱校的情怀。通过强化思政课教师对红色资源的收集整理与学习研究的力度,推动地方红色资源融入由教材语言向教学语言转化,探索地方红色资源融入实践教学的创新路径,不断提高课程教学的实效性、针对性和趣味性。