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关键词： 思政课   课程思政   中国近现代史纲要课程   又红又专   必修课程   专业课   新中国成立   改革开放  

摘要： 新中国一经成立,思政课便成为高校必修课程。从某种程度上来说,思政课和专业课的关系诠释了"红"与"专"的关系在新中国70年中的转变。"又红又专"是新中国成立头30年的特点,改革开放之后,思政课与专业课逐渐趋向于各守一方,在"红"与"专"之间划出一条界限。十八大召开之后,"课程思政"这一提法开始在高校当中逐渐明确,旨在打破思政课与专业课"红"与"专"的畛域。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   中国近现代史纲要   形势与政策   思想政治理论   教师数量   道德与法治   师生比   教研部  

摘要： 哈尔滨石油学院马克思主义学院成立于2003年3月,原为思想政治理论教研部,2019年更名为马克思主义学院,负责全校思想政治理论课教学工作。2021年,学院拥有专兼职思想政治理论课教师28人,其中教授1人、副教授3人、博士5人,教师数量符合教育部关于师生比不低于1∶350的要求。在课程建设方面,学院严格执行教育部规定的思想政治理论课教学时数,开设必修课程“思想道德与法治”“马克思主义基本原理”“中国近现代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”,并按照教育部和黑龙江省教育厅的相关要求,于2021年将原“习近平新时代中国特色社会主义思想‘四进四信’专题教学”更改为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”。

关键词： 《中国近现代史纲要》   大学生   使命意识  

摘要： 新时代的大学生处于实现民族伟大复兴的关键时期,既是中国发展成果的受益者,又是重大使命的承担者。高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主阵地,应注重对大学生使命意识的培养,尤其是《中国近现代史纲要》课程,在讲授中国近现代历史的过程中,对大学生进行使命意识教育,使大学生了解不同历史时期先进青年发挥的重要作用,明确新时代自身肩负的历史重任,激发其为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

关键词： 启发式教学   “中国近现代史纲要”课   “辛亥革命”   知识建构主义  

摘要： 为了训练学生的历史思维,并提高其创新能力,文章首先对知识建构主义进行了简述,然后以“辛亥革命”为例,论述了基于知识建构主义的“中国近现代史纲要”课启发式教学的知识生成,最后阐述了基于知识建构主义的“中国近现代史纲要”课启发式教学的积极反思。

关键词： “中国近现代史纲要”   对分课堂   获得感  

摘要： 增强大学生获得感是衡量高校思想政治理论课教学效果的重要指标,但传统课堂教学以讲授和灌输为主,在一定程度上限制了学生的学习主动性,削弱了学生在课堂学习中的获得感。本文运用“对分课堂”教学模式在“中国近现代史纲要”课程上进行教学实践,课堂教学由课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节组成,在这一过程中,学生自我消化知识和探索知识的过程被加强并重视,在知识、情感和能力等方面的获得感也得到提升。

关键词： 中国近现代史纲要   专题教学模式   运用措施  

摘要： 就当前来说,我国的一部分高校在进行《中国近现代史纲要》专题教学模式的运用时存在着一定的问题,为了提高《中国近现代史纲要》的课堂教学质量,中国近现代史课程负责教师有必要重视对课程教学方案的设计与研究,掌握专题教学模式的实际运用方式,从而提高高校《中国近现代史纲要》课程的教学有效性。基于此,本文将对中国近现代史课程的教学现状进行分析,然后讨论《中国近现代史纲要》专题教学模式的实际运用措施,以此供各界相关人士进行交流参考。

关键词： “中国近现代史纲要”课教学   中华民族共同体   中华民族共同体意识  

摘要： 建立民族共同体意识,是维护国家稳定、民族团结、实现中华民族伟大复兴的内在要求。大学作为培养学生中华民族共同体意识的主要阵地,对于塑造各民族学生的中华民族共同体意识、厚植中华民族的共同体意识具有不可替代的重要作用。因此,“纲要”课要铸牢中华民族共同体意识,要在学龄前、小学、初中、高中、大学四个阶段的教育特点和学生的认知发展规律的指导下,结合中华民族共同体意识的逻辑层次,分阶段、重点开展相关教育教学活动。

关键词： 抗疫素材   “中国近现代史纲要”   教学路径  

摘要： 全民抗疫为“中国近现代史纲要”课程提供了宝贵的教学资源,其中不仅包含着丰富的实证,蕴藏着鲜活的故事,还彰显着伟大的精神。将相关抗疫育人素材融入教学,不仅能充实课程内容,增强课程亲和力和感染力,还能更好地发挥“中国近现代史纲要”课帮助大学生树立正确的历史观、人生观,弘扬爱国主义精神及增强“四个自信”的作用。本文从理论教学和实践教学两个大方面探究了抗疫育人素材融入“中国近现代史纲要”课教学的路径。