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关键词： 传承功能   借鉴功能   教育功能  

摘要： 作为全国高等教育院校思政类课程的重要组成部分,《中国近现代史纲要》是一门将历史学与思想政治教育相结合的课程,在二者结合的过程中,史学功能的发挥对于达成课程教学目标具有重要作用。本文主要从史学的传承功能、借鉴功能和教育功能三方面分析史学功能在《中国近现代史纲要》课程教学中的应用,以及如何达成思想政治教育目的。

关键词： 红色家书   思想政治教育   思想政治理论课   “中国近现代史纲要”课  

摘要： 红色家书是最具有生命力和感染力的革命史料,是高校思想政治理论课,尤其是“中国近现代史纲要”课优质高效的教学资源之一。将其融入“中国近现代史纲要”课教学,对加强大学生理想信念教育、摈弃历史虚无主义影响、提升教学实效性等方面均有重要的价值。把红色家书有效地融入“纲要”课教学中,需要依托红色家书的历史精神内涵,发掘丰富的教学资源,创建网络技术教育平台,从拓展教育实践活动着手,打造相融相通、知行合一的新教学格局。

关键词： 党史资源   中国近现代史纲要   价值   维度   路径  

摘要： 党史资源是“中国近现代史纲要”课教学得天独厚的资源,是帮助学生有效抵御历史虚无主义等错误思想、树立正确的党史观和历史观的有力武器。丰富的党史资源与“中国近现代史纲要”课在内容上有同质性、在价值上有同一性、在教学上有实践性。要充分利用党史资源的这些特性,从丰富课堂教学、构筑“大思政”氛围、促进“小课堂”同“大课堂”有机结合等方面将党史资源融入“中国近现代史纲要”课的教学全过程,最终提高思政课的有效性。

关键词： “中国近现代史纲要”课   国际共运史   国际视野   历史视野  

摘要： 中国近现代史与国际共运史紧密联系在一起。中国共产党领导中国人民进行的革命、建设、改革事业是国际共产主义运动的重要组成部分,并深刻影响着国际共产主义运动的发展进程。通过研读国际共运史经典文献、运用国际共运史史料汇编及最新研究成果、设计案例教学和课堂研讨,思想政治理论课教师可以探索将国际共运史融入"中国近现代史纲要"课教学的方法路径。引入国际共运史视野,有助于学生在更加宽广的国际视野和纵深的历史视野中阐释近现代中国社会发展的重大问题,从而帮助学生树牢唯物史观,把握人类社会的历史规律和发展大势。

关键词： 中国近现代史纲要   “三个一互动体验式”   教学改革  

摘要： 互动教学是提高高校思想政治理论课教学实效性的重要形式之一,以中国近现代史纲要“三个一互动体验式”(一篇论文、一次汇报、一份问卷)教学为研究对象,对其实施过程、实施方式、实施效果进行研究,从而为进一步加强中国近现代史纲要教学实效性提供可行性方案及启示。

关键词： 中国近现代史纲要   爱国情感   提升模式   二十四史   教学模式   历史文献资料   正确认知   当代教育  

摘要： 读史可以明智。中国是一个非常注重历史教育的国度,中华民族也是拥有从古至今完整历史记载的民族。"二十四史"记载了中国传统社会丰富的历史文献资料。中国当代教育越来越重视历史,因为这是引导当代学生正确认知历史,并且建立正确历史观与价值观的重要学科,同时还能够促进学生思辨分析社会历史问题能力的发展。一个不懂得历史知识的人,是很难正确认知自己的民族与国家发展历程的,自然也就无法产生积极的爱国情感,更无法准确了解当代社会的发展趋势。

关键词： 党在新疆的历史   中国近现代史纲要   内在逻辑   理路  

摘要： 百年党史是"中国近现代史纲要"课程(以下简称"纲要"课)的核心内容,党在新疆的历史是百年党史的重要组成部分。新疆高校"纲要"课作为实现立德树人目标、培养爱党爱国、服务边疆的人才的关键思政课之一,其与党史教育的目的同向同行。"纲要"课在讲述中国共产党百年奋斗的光辉历程的同时,还需要创新方式方法将党在新疆的历史融入课程中,讲清楚党史脉络、探究党史经验、阐释好伟大建党精神。

关键词： “七一”重要讲话精神   《中国近现代史纲要》   路径创新  

摘要： 习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话精神融入《中国近现代史纲要》教学是思政课教学因事而化、因时而进、因势而新的内在要求,融入过程需要深刻把握《中国近现代史纲要》教学的学科要求、路径创新和“四新”特征,实现《中国近现代史纲要》教学政治性和学理性的内在统一。

关键词： 历史虚无主义   《中国近现代史纲要》(2021年版)   主流和本质  

摘要： 历史虚无主义的核心和实质是对中国共产党领导的新民主主义革命和社会主义革命、建设、改革的否定,是对中华民族文明史的否定。历史虚无主义有8个方面的表现,历史虚无主义具有欺骗性、迷惑性,影响面大,危害严重。教材《中国近现代史纲要》的内容旗帜鲜明地宣示了中国近现代史的主流、主线和本质,其核心内容是对历史虚无主义的揭露和批判。青年大学生通过学习中国近现代史,认清国情,端正历史观、坚定理想信念、警惕和反对历史虚无主义。

关键词： 中国近现代史纲要   认知体系   研究性教学   生动鲜活   思考与研究   记忆历史   研究与思考   习惯性  

摘要： 一提到历史学习,很多学生习惯性地去回忆历史事实,然后背诵和记忆历史书中给出的观点与结论。这样的历史学习是机械的,也是低效率的,因为缺乏研究与思考,历史只是纯粹的知识,而不是一种深刻的认知。这样的历史学习是枯燥无趣的,也很难得到学生的喜爱。实际上,真正的历史是生动鲜活的,历史的真相与历史的启示才是构成历史学习认知体系的重要元素,但这需要学生通过思考与研究获得。