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关键词： 山西红色文化资源   中国近现代史纲要课程   教学设计  

摘要： 山西红色文化资源是中国共产党带领三晋儿女解放山西、建设山西的伟大历程的重要见证，为中国近现代史纲要课程的教学提供了丰富的素材。推动山西红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学，对于提升教学质量、培育践行社会主义核心价值观的时代新人具有重要作用。高校中国近现代史纲要课程教师可以利用课堂教学、实践教学、网络教学等多样化的教学方式，将山西红色文化资源全方位、多层次、宽领域地融入课程。

关键词： “中国近现代史纲要”   红色经典文献   文献导读   教学模式  

摘要： 红色经典文献导读教学模式为“中国近现代史纲要”课提供了全新的教学模式,有利于培养学生的爱国主义精神并引导青年学生坚定“四个自信”。在“中国近现代史纲要”课教学中运用好红色经典文献导读教学模式,需要确定红色经典文献的主题和内容范围、类别和篇目,实现红色经典文献导读与时代的理论和政策相呼应、与课堂教学主题思想相配合以及与课堂教学过程相融合。

关键词： “四史”学习教育   中国近现代史纲要   问题链   双主体  

摘要： "四史"与"中国近现代史纲要"的重点内容和教育目标具有一致性,我们可以尝试以"问题链"链接"四史"和"中国近现代史纲要"的教与学。一方面,围绕"时代之问"打造"问题链"落实"四史"进课堂;另一方面,关注"学生之问"强化师生互动提升"四史"学习实效。同时,也应当反思新时代思政教育使命蕴含师生互动之理、新生代大学生需求呼唤双向互动之道,用"双主体"定位达成"四史"教育行久致远。

关键词： 中国近现代史纲要   改革开放   改革开放史   课程讲授  

摘要： 改革开放是决定中国命运的关键一招。“纲要”课讲授改革开放史,需要认真研读党和国家关于改革开放的重要文献,奠定坚实的理论基础,梳理改革开放先锋人物,阐释中国改革开放的精彩故事,以呈现改革开放的巨大成就来彰显改革开放的“革命性”意义。

关键词： 中国近现代史纲要   教学模式   学理性  

摘要： 高校的中国近现代史纲要课程承担着塑造"中国梦"之爱国、爱党、爱公民的思想政治教育作用。然而,目前大部分高校的中国近现代史纲要课程教学都存在照本宣科、实效性低的问题,难以高效地将政治性教育内化为学生自发的价值理念。基于此,文章从教学内容和教学方式两方面对高校的中国近现代史纲要课程进行改革探索,希望能够将该课程的政治性教育内化为大学生的主动认知,让学生充分发挥主动性,在实践中自发地获得知识与才能。

关键词： 中国近现代史纲要   问题导向教学法   应用   意义   实践  

摘要： 坚持问题导向是党中央对开展各项工作的基本要求,高校思想政治理论课教学应当积极贯彻这一基本要求。在“纲要”课程中实施问题导向教学要求任课教师设计出高质量的教学问题并形成系统、合理的教学问题体系,采取合理措施引导学生进行自主探究解决课程问题、获取课程知识,师生合力解决教学问题推动课程发展,完成课程任务。教学实践表明问题导向教学法能够弥补传统教学方法的不足,有效提升“纲要”课程教学质量。

关键词： “学生历史微课”   《中国近现代史纲要》   应用  

摘要： 随着互联网和现代教育技术的发展进步,微课教学模式已在高校得到普遍应用。为了更加契合新时代大学生的学习特点,充分体现学生主体地位,增强思政课教学实效性,我们将“学生历史微课”教学模式应用到《中国近现代史纲要》课的教学中,充分调动了学生的学习积极性,增强了学生的团队意识和协作精神,教学效果良好。

关键词： 一流本科课程   中国近现代史纲要   洋务运动   教案  

摘要： 一流本科课程建设理念的提出,旨在加快振兴本科教育、构建高水平的人才培养体系。对于"中国近现代史纲要"课而言,其一流课程建设成效的好坏在很大程度上取决于是否有一份精心设计的教案。以"洋务运动的兴衰"一节为例,可通过教学内容背景分析、教学案例选题分析、教学重难点分析、学情分析、教学问题分析等科学地编写教案,以便教师能有效地帮助学生从文化制约因素的角度分析洋务运功的失败原因,提升其对历史发展规律把握的高级思维水准,以此凸显出该课程的高阶性、创新性和挑战度。

关键词： 新工科   理工类高校   中国近现代史纲要  

摘要： 在新工科建设的背景下,理工类高校的思想政治理论课承担着培养“德学兼修”的新工科人才之“德”的责任,开展教学模式的改革和创新尤为必要。在“中国近现代史纲要”课程教学中,通过结合理工科学生的专业特点和思想需求,从课堂教学和实践教学两个方面着手,在内容、方法、形式等方面展开探索,形成具体的教学模式。此模式能增强思想政治理论课的实效性,有助于探寻新工科人才培养的有效路径,并在实践中取得了积极效果。