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关键词： 思想政治理论课   中国近现代史纲要   形势与政策   教研部   校级重点   道德与法治   中共中央宣传部   马克思主义理论专业  

摘要： 大连海洋大学马克思主义学院前身为该校“思想政治理论课教研部”。2011年3月,学校为加强思想政治理论课教育教学,根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》要求,成立“思想政治理论课教研部”。同年12月,为推进和加强马克思主义理论学科建设,学校将“思想政治理论课教研部”更名为“马克思主义学院”。学院设有马克思主义基本原理、马克思主义中国化、中国近现代史纲要、思想道德与法治、形势与政策等五个教研室,承担全校本科生和研究生思想政治理论课以及马克思主义理论专业课的教学任务;拥有一个省级重点建设学科和一个校级重点建设学科。

关键词： 中国近现代史纲要   课外学术科技   思想政治工作   优秀研究成果   思想文化建设   法学硕士   形势与政策   挑战杯  

摘要： 冯译冉,女,1983年7月生,法学硕士,讲师,石家庄学院马克思主义学院学科教学(思政)骨干教师,主要从事中国近现代社会转型变迁和思想文化建设研究。承担形势与政策、中国近现代史纲要等课程教学工作,授课效果良好,深受学生欢迎。荣获2014年度河北省思想政治工作优秀研究成果二等奖,2015年度河北省思想政治工作优秀研究成果三等奖,2016年河北省统战理论政策研究创新成果二等奖,2021年河北省高校思想政治理论课优秀课件三等奖等奖项。指导学生获得“挑战杯”河北省大学生课外学术科技作品竞赛一等奖,第七届河北省“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖。

关键词： 中国近现代史纲要   瓜分中国论   义和团运动  

摘要： 补证《中国近现代史纲要》教材一则引文的来源与成文时间,提升史料的证明力以正面回应学生的质疑,不仅使教学内容更为严谨可信,也有利于增强课堂教学的说服力。

关键词： 大思政课   研究性教学   中国近现代史纲要  

摘要： 新时代背景下提出的“大思政课”命题,为高校思想政治理论课教学改革指明了方向。“中国近现代史纲要”课遵循“大思政课”的要求,强调历史与现实、理论与实践相结合的教学理念,以2021版《中国近现代史纲要》教材为依据,积极探索研究性教学的改革与实践,以学生发展为中心,以问题链为逻辑设计专题教学内容,不断拓展实践教学环节,将“纲要”小课堂融入社会大课堂,切实落实立德树人的根本任务。

关键词： 医学史   医科院校   中国近现代史纲要   课程  

摘要： “中国近现代史纲要”作为思想政治理论课在全国高校普遍开设,是新形势下对历史教育传统的继承和发扬,在对学生进行思想政治教育的同时,也承担着人文知识教育的功能。医科院校由于缺少人文科目,思政课成为学生获取人文知识的主渠道,因此,思政教学的实际效果至关重要。切实增强医科院校“中国近现代史纲要”教学的实效性,要在课堂教学环节中结合医科院校特色,将医学史等医学人文学科群知识融入传统历史教育,这样既能激发医科院校学生的学习兴趣,又能提升其医学人文素养,对培养政治坚定、技术精良、兼具人文关怀的高素质医学人才有所裨益。

关键词： 中国近现代史纲要   天津历史文化资源   融入  

摘要： 天津在中国近代史上有着突出的地位和影响,具有大量可供“中国近现代史纲要”课教学使用的历史文化资源。通过穿插讲述法、案例分析法、实践教学法等方法把天津历史文化资源融入“中国近现代史纲要”课教学,有利于丰富课程教学内容,提升学生学习兴趣,增强实践教学效果。在选择历史文化资源时要围绕教学目的,坚持正确价值导向为第一标准,突出文化资源的典型性契合性,做到以教师为主导学生为主体。

关键词： 理想信念教育   党史   中国近现代史纲要   教学  

摘要： 深化大学生理想信念教育,是开展大学生党史学习教育的重要内容之一。在“纲要”课教学中贯穿理想信念教育,从历史维度揭示理想信念的正确性,从内容维度展现理想信念的丰富性,从实践维度帮助学生树立坚定理想信念,从而形成立体化理想信念教育,以夯实大学生党史学习教育。

关键词： 超星   “中国近现代史纲要”   翻转教学  

摘要： 借助超星"一平三端"进行"中国近现代史纲要"翻转教学,在教学流程上形成了完整的闭环系统,不仅提高了教学沟通和管理效率,而且使过程化考核落到了实处。但是,由于课程内容、师资知识储备、教学管理经验、学生学习状态等原因,"中国近现代史纲要"翻转教学过程中也遇到了一些挑战。不执着于翻转教学的形式,借鉴翻转教学的理念,应当是未来"中国近现代史纲要"教学改革的方向。

关键词： 中国近现代史纲要课程   情景教学   文理科差异   问题  

摘要： 改革教学模式提升教学效果是每位思政教师的追求。结合自身中国近现代史纲要课程情景教学的实践情况,以及课堂教学中存在的学生“抬头率”低、实践课浑水摸鱼、教师未区分文科、理科学生因知识背景不同而使情景教学未发挥实效等问题,指出分层综合利用情景教学,利用自媒体、文和理“有的放矢”,结合线上教学、“玩转课程”等,当前“纲要”课程中情景教学模式优化的路径与方向,更好地实现思想政治教育的效果。