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关键词： “四史”教育   “中国近现代史纲要”课程   实践探索  

摘要： 加强“四史”教育,对于正确认识党情、国情及开创未来有着重要意义。“四史”教育融入“纲要”课,需要从逻辑、史观、路径三个维度进行把握。逻辑方面,应厘清“四史”之间的理论、历史、实践逻辑与时空、内容、主次逻辑。史观方面,应坚持唯物史观、群众史观和大历史观。路径方面,可挖掘地方史和区域社会史、影视作品及时政热点中的“四史”资源,从而真正将“四史”教育贯彻到“纲要”课的具体讲授实践中。

关键词： 知识体系   价值认同   中国近现代史纲要   以史载道   转化路径  

摘要： 高校思想政治理论课“中国近现代史纲要”既富有历史学的知识逻辑体系,又具有思想政治理论课的价值认同功能。从理论上看,古往今来,“以史载道”的史学传统蕴含了知识体系与价值体系的辩证互构逻辑。从实践上看,知识体系向价值体系的转化,面临由碎片化而导致的诸多问题。以求变之思,谋应变之道。从路径创新破解困境之局:首先,走近学生,回归本源;其次,以全息史观解构历史虚无主义的魅惑;再次,开门办思政,构建大思政会通机制;最后,将教学研究纳入马克思主义理论学科建设重点,为思政理论课知识体系、逻辑体系、语言体系和价值功能体系之间的转换提供学理支撑。

关键词： 中国近现代史纲要   实践教学   高校   教学改革路径  

摘要： 中国近现代史纲要课程作为开展大学生思想政治教育的重要课程,应不断推进实践教学改革,将理论教学与实践教学相融合,形成一种有效的授课体系,使纲要课达到最佳的教学效果。文章针对当前高校纲要课在实践教学方面的不足进行反思,以丰富纲要实践课程的形式、构建实践教学保障机制、健全实践教学考核评估制度等方面为落脚点,提出一系列有针对性的解决对策和建议。

关键词： 大数据   《中国近现代史纲要》   课程教学方法   改革  

摘要： 在网络信息时代背景下,大数据理念和技术在教育领域的运用,为《中国近现代史纲要》课程教学方法改革带来前所未有新机遇。文章立足于当前《中国近现代史纲要》课程教学现状,阐述加强《中国近现代史纲要》课程教学的必要性,分析大数据对《中国近现代史纲要》课程教学方法改革的影响,提出行之有效的改革策略。

关键词： 中国近现代史纲要   形势与政策   黄河科技学院   二级机构   道德与法治   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   党政办公室   社科部  

摘要： 黄河科技学院马克思主义学院前身是1996年成立的德育教研室,2004年更名为社科部,2017年在社科部基础上成立马克思主义学院。马克思主义学院是学校的二级机构,下设马克思主义基本原理教研室、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室、思想道德与法治教研室、中国近现代史纲要教研室、形势与政策教研室、党政办公室、教务办公室、督导办公室、信息资料中心。

关键词： 思想政治理论课   案例教学   “沉浸式”实践   创新  

摘要： 思想政治理论课案例的运用会直接影响教学效果。从“不破不立”到“破旧立新”,思政课程案例教学的创新运用必须打破“优秀”的主观窠臼,不必拘泥于“教师作为主体,由教师选择案例,学生只能作为受众被动接受知识”的传统形式,需要尊重学生的授课体验,发挥其主观能动性,完成从被动灌输到主动融入再到分享学习,这一由学生主导的“沉浸式”案例教学模式,创新挖掘优质案例的优质用法,使之真正具有生动性和说服力,达到传统案例教授所达不到的效果,从而提升思政课程的教学质量和影响。

关键词： 思政课程   创新   思考   实践  

摘要： 高校思政课程创新的目的在于更好的完成本门课程的人才培养方案以及扎实的做好三全育人的工作。作为 《中国近现代史纲要》课程本身就具有课程思政的内涵,如何做到创新与实践,是我们最近三年在教学实践中不断尝试 与探索的工作。本文以《中国近现代史纲要》课程为例,在教学中思考与探索了思政课程在实现人才培养目标中的价值 模式;反思了教学过程中的创新与突破的问题,提出了在教学实践中遇到的问题及今后的方向。 作为一门带有历史学内容的思想政治理论课,如何把课程思政的内容融入教学中,是这门课程教学创新的关键点, 伴随着对本门课程主线的教学,结合现代化教学手段的应用,引领学生深入到历史的深处,深入挖掘中华民族的精神文 化内涵,在学史明理,学史增智的指导思想下,将思政课程与课程思政同向同行的策略实施于教学中,一切以学生为中 心,坚持讲授与研讨、自学与实践相结合,突破传统的教学模式,提出教学理念创新、教学内容创新、着力培养学生终身 学习的能力的可行性创新教学模式。

关键词： 比较思维   “中国近现代史纲要”   教学实效性  

摘要： 深入挖掘中国近现代史尤其是百年党史的宝贵实践资源的思想政治教育功能,是当前提升大学生思想政治教育工作成效的一个重要实施路径。借助比较思维提升“中国近现代史纲要”课程教学的实效性,能够有效凸显人民和历史在比较下做出“四个选择”中所表现出的“四个伟大”,增强“中国近现代史纲要”课程的说服力与思政性,增强授课效果,从而推动思想政治理论课教学实效性的系统性提升。

关键词： 中国近现代史纲要   思政课程建设   校史资源   红色基因  

摘要： 从校本课程角度把校史源融入“中国近现代史纲要”课程建设中,对实现课程目标具有时效性。沈阳药科大学校史与“中国近现代史纲要”课党史历史分期、走向脉络、时代品质吻合度较高,就为“中国近现代史纲要”课程校本化提供了教学结构设计的适应性、教学素材融入的可能性、教学主题升华的助动性。校史红色基因融入课程建设的策略和路径层面,要做到深用理论、潜用价值,足用资源、活用案例,妙用配方、巧用手法。

关键词： 线下思政“金课”   “内容为王”   “中国近现代史纲要”  

摘要： 自2018年6月教育部发出“淘汰水课”“打造金课”的强烈信号以来,各级部门高度重视、科学部署,线下思政“金课”建设取得了显著成效。同时,面对新形势、新挑战、新任务,线下思政“金课”建设需要在教学形式改革的基础上,进一步注重教学内容质量的提升,坚持“内容为王”。“内容为王”就是要坚持教学内容的高阶性、突出创新性、增加挑战度,增强亲和力、感染力和吸引力,以此提升教学质量,最终达到铸魂育人、立德树人的教学目的。