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关键词： 东北抗联精神   中国近现代史纲要   课程教学   现实途径  

摘要： 东北抗联精神是东北抗日联军在抗日斗争活动中形成、丰富和发展起来的革命精神，是中华民族宝贵的精神财富，其与当前高校思想政治理论课的教学目标具有高度的契合性。要把东北抗联精神融入“中国近现代史纲要”的课程教学中，必须做到坚持政治性与学理性相结合、历史史实与时事热点相结合、线上教学与线下教学相结合，正确引导高校学生认识和把握中国近现代史和中共党史，以积极有为的精神风貌为中国式现代化建设培养青年人才。

关键词： 二十大   主题教学   高校思政   中国近现代史纲要   历史自觉  

摘要： 着眼近代历史对“教育、科技、人才”的认知跃进与革新实策，通过“中国式近代化探索”主题教学单元教学设计，把握近代中国在“向西方学习”的探索中逐渐完成了自我检视与迭代，明确了走“中国式近代化”发展道路，重塑了民族自信，以穿越时空的历史回应，实现了与党的二十大报告“教育、科技、人才”一体化部署的有机关联，彰显“历史自觉”与“历史主动”。

关键词： “五史”教育   “纲要”课程   立德树人  

摘要： 在党的二十大报告中，中华民族发展史与原有“四史”内容同时并列“，四史”教育扩展为“五史”教育。将“五史”教育融入“纲要”课程，是新时代对思政课课程建设提出的创新要求。二者的教育目的有一致性，教学内容有共同性，具备融入的实践基础。“五史”教育融入“纲要”课程教学要时刻牢记政治性、务必牢记整体性、密切关注时效性；内容设计上，以“五史”为纲，精心提炼汇总，进行专题化教学；方法主要有线上线下相结合，课堂内与课堂外相结合，课程内与课程外相结合。

关键词： 中国近现代史纲要   英雄精神   实践教学  

摘要： 中国近现代历史上涌现出的英雄人物不胜枚举，这些英雄人物和英雄精神是“中国近现代史纲要”课最生动的素材，但在教学过程中没有充分利用，致使课堂内容不够生动，学生学习兴趣不高。将英雄精神融入实践教学中，结合学生特点，设计实践教学流程，激发学生深度参与课堂的积极性，学生通过完成实践教学各项任务，了解英雄人物的事迹，发掘英雄人物身上的精神，激发出对英雄人物的崇拜之情，进而实现自觉抵制历史虚无主义，厚植青年学生家国情怀的目的。为实现“纲要”课帮助学生了解国史、国情，深刻领会“四个选择”的课程目标，教师需要在实践教学中提升认知程度及综合素质，同时要完善考核评价机制，还要重视与学生的沟通交流，以提升课堂实践教学有效性。

关键词： 民航院校   《纲要》课程   成教课程   当代民航精神   “中国民航英雄机组”精神  

摘要： 意识形态的激烈竞争以及行业的特殊性要求民航院校成教学生思想素质必须有新突破。《纲要》课程在有效传承民航人精神气质方面有特殊重要作用，民航院校应学深悟透党的最新理论成果和民航局相关文件精神，课程也必须直面困境，因人而异、因地制宜、因时而动、因势利导。要坚持“教有定性”但“教无定法”，研究民航业《纲要》成教课程的行业学习教学法的具体应用，注重培养民航成教学生学航、入航、识航、爱航的行业自信，践行忠诚担当、严谨科学、团结协作、敬业奉献的当代民航精神和“中国民航英雄机组”精神，促进成人教育高质量发展。

关键词： 党的二十大   思想政治理论课   中国近现代史纲要  

摘要： 党的二十大精神融入“中国近现代史纲要”课，一是要讲清楚习近平同志是党中央的核心、全党的核心，增强学生对关键时期党确立核心决定性意义的认识；二是要讲清楚伟大建党精神及其传承发展，增强各个时期形成的党的精神对学生的成长激励作用；三是要讲清楚中国特色社会主义进入新时代和新时代十年的伟大变革，增强学生对其里程碑意义的深刻理解；四是要讲清楚中国式现代化的艰辛探索历程和科学内涵，增强学生做中国人的志气、骨气、底气。这“四个讲清楚”是相互联系、内在统一的，只有讲清楚党的领导核心、伟大建党精神，才能讲清楚新时代十年伟大变革和以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的根本保证和精神力量。

关键词： 思想政治理论课   “纲要”课程   积极心理学   实效性  

摘要： 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，强调教师思维要新，要善于创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。以武昌首义学院《中国近现代史纲要》课程为例，立足于“纲要”课程的建设情况，梳理积极心理学所探讨的“积极力量”“积极体验”和“积极人格”的重要观点，并围绕营造课堂教学的积极氛围，提高学生的课堂参与感；延展学生受教的教育环境，提升学生的课程获得感；明确课程教学的价值目标，强化学生的时代使命感三维角度，探究“纲要”课程教学实效性提升的路径构建问题。

关键词： 分阶递进   中国近现代纲要   西藏高校  

摘要： 在西藏高校“纲要”课教学过程中，主要存在学生的主体地位发挥不到位，区内外学生之间学习情况差异大，以及西藏近现代史内容的特殊性带来的问题。针对问题，文章提出按照知悉、巩固、提升的认知逻辑，学习任务由易到难，由简单到复杂，分阶递进进行教学，以满足不同层次学生的学习需求；同时将西藏近现代史内容有机融入到“纲要”课程教学内容中去，以解决西藏高校“纲要”课教学过程中存在的西藏近现代史特殊性带来的问题。

关键词： 党史主线   中国近现代史纲要   教学创新  

摘要： 在新时代背景下，要整合各地区独有的红色历史文化教育资源，采用线上线下混合式教育模式，为学生打造一个实践教学场景，发挥学生的主体性作用，通过教师的针对性引导，保证课堂教学成效。党史主线在中国近现代史纲要课程教学改革创新过程中的有效应用，有利于深化不忘初心、牢记使命教育，贯彻党的发展理论，运用马克思主义哲学武装学生头脑，营造浓厚的体验式、沉浸式育人氛围，利用党史教育资源还可以促进高校思政育人体系改革。文章分析了党史主线融入中国近现代史纲要课程的重要作用，以及将党史主线融入中国近现代史纲要课程的基本原则，并且提出了党史主线融入中国近现代史纲要课程的教学创新路径。

关键词： 轻工业史   中国近现代史纲要   教学改革   江南大学  

摘要： 轻工业史资源既包括近代以来民族企业家以及行业建设者为国家富强、民族振兴做出的显著贡献,又包括在一系列革命奋斗过程中所凝结而成的轻工行业精神和优良文化传统。将轻工业史蕴涵的育人资源融入到轻工业强校江南大学“中国近现代史纲要”课程教学改革,是探索行业特色型高校“纲要”课教学新模式和新路径的有效尝试,对行业特色型高校的人才培养工作具有新启发。