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关键词： 中国近现代史   爱国主义教育   思想理论教育   历史人物教育   地方革命史教育  

摘要： 爱国主义作为一种社会情感,是凝聚民族意志,激励人民奋发向上的精神支柱。利用《中国近现代史纲要》课程的教学突出思想理论教育、历史人物教育、地方革命史教育,是高校进行爱国主义教育,弘扬社会主义核心价值观,培育合格人才,完善德育过程的重要途径。

关键词： 高校思想政治理论课   中国近现代史纲要   历史人物评价  

摘要： 高校的中国近现代史纲要课具有政治理论课和历史课的双重性质,评价近现代历史人物是课堂教学的重要内容。在教学中评价历史人物,要兼顾课程本身具有的两种学科性质的特点;要关注学术前沿,处理好教学与学术研究的关系。教学中对具体历史人物评价时,应正确运用历史唯物主义的分析方法;坚持"一看二比"的人物评价原则;做到具体问题具体分析,"阶段性"和"方面性"的结合。课堂教学的方式,可以采取"专题式"讲座和"互动式"教学。

ISBN: (纸本)9787309065329

关键词： 中国近现代史纲要   地方史资源   历史教学   福州  

摘要： 本文以福州地区为例,论述了在《中国近现代史纲要》教学中运用地方史资源开展实践教学的方法,一是在课堂教学中融入地方史内容;二是开展研究性的地方史专题学习;三是利用社会调查、参观访问等实践活动加深对地方史的认知;四是运用现代信息技术手段丰富地方史知识。同时探讨了地方史资源开发与利用中应处理好的几个关系。

关键词： “三结合整合式”教学模式   中国近现代史纲要   教学改革  

摘要： 《中国近现代史纲要》作为我国高校大学生必修的一门马克思主义思想政治理论课,其教学效果的好坏直接影响到该课程历史教育功能的实现。华中师范大学在探讨《纲要》课程教学改革存在的问题和难点的基础上,尝试提出了"三结合整合式"教学模式,并进行了多年的教学实践探索,该模式对改革《纲要》课程教学有着重要的理论和实践意义。

关键词： 《中国近现代史纲要》   双语教学  

摘要： 在《中国近现代史纲要》课程中进行双语教学,是课程建设、提升教学效果以及培养复合型人才的需要;同时在实际教学活动中也有其可行性。承担双语教学的教师需掌握教学的主动权,了解教学对象的具体情况,利用多种教学媒介因材施教。

关键词： 讲授体系   三个选择   历史逻辑   细节  

摘要： 大学开设的"中国近现代史纲要"课应结合具体情况,探讨讲授体系。这个体系有三个纬度:讲授的内容应以"三个选择"为中心,可以分为4个单元;知识取向以分析历史的理论传授为主;讲授策略可以考虑"以细节解释历史逻辑"的方式。

关键词： 中国近现代史纲要   教学组   专题教学  

摘要： 教学组专题教学模式可使课堂教学风格多样,增强课堂的吸引力;教学内容融集体智慧与个人专长为一体,充实而丰富;教学管理多管齐下,协调互补,科学合理;减轻了教师教学负担,为教师科研结合创造了条件。实践中,为完善这一教学模式,必须依据教学基本要求,精心、科学地设计教学专题;围绕学生关注的问题,循循善诱学生正确认知历史;坚持共性和个性相结合的原则,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;坚持公平原则,统一考试考核标准;加强主管教师和助教的职责,健全师生沟通渠道。

关键词： 中国近现代史纲要   问题意识   相关课程   细节  

摘要： 在"中国近现代史纲要"教学中,问题意识非常重要,教师要注重引导学生去发现和提出问题,并引导学生探求、得出结论。要厘清作为思想政治理论课的"纲要"课与中学历史课、大学本科历史专业"中国近现代历史"课以及"概论"课之间的区别与联系,促进"纲要"课教学效果的提高。还可以历史细节论证历史逻辑的方法来丰富教学手段,增强学生学习、思考的兴趣。

关键词： 《中国近现代史纲要》   教学模式   多样化  

摘要： 转变教学观念,改革教学方法是高质量实施高校思想政治理论课新课程方案的关键。《中国近现代史纲要》是新增加的一门思想政治理论课,在课程教学中需贯彻落实"以学生为本"的教学理念;在教学内容上要有针对性地深化和拓展教材内容,避免与中学历史课程的重复;在教学方法上注重学生的参与互动,可采取教师主讲式、学生主讲式、问题探究式、讨论式、演讲式、影视观后感式等灵活多样的课堂教学模式。