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关键词： 科学发展观   《中国近现代史纲要》课   教学改革  

摘要： 通过学习科学发展观，领会其精神实质，用其指导《中国近现代史纲要》课程的教学改革。本文从教师承担多重角色的角度去分析，对课程教学改革提出了一些个人看法。

关键词： 《中国近现代史纲要》   教学内容   教学方法  

摘要： 《中国近现代史纲要》课程是高校思想政治理论课的一门核心课程。在教学过程中,着力增强教学内容的时代感和针对性,采用专题讲解、组织讨论课、加强实践性教学等多种教学方法,提升教师自身的人格魅力,对调动学生学习的积极性,增强教学效果具有促进作用。

关键词： 基础课专题化   操作路径   合理性  

摘要： 基础课专题化教学,适合于"中国近现代史纲要"课程的特点。"中国近现代史纲要"以近代为主,以现代为辅,重点讲七个专题。基础课专题化平衡了中学历史课的泛化和大学历史课的细化,体现了纲要的性质,有利于以问题引领学生学习和促学生自省,也有利于提升学生的思维能力和认知能力。

关键词： 大学生   中国近现代史纲要   教学  

摘要： "中国近现代史纲要"是对大学生进行历史观教育和思想政治教育的重要课程,在教学过程中,要实现从注重传授理论及历史知识到注重能力培养的转变,从传统的"三中心"为特征的教学模式向更加注重学生主体地位的参与式、开放式教学模式转变,从系统讲授向专题式、点评式教学转变,从知识考察为主的考试向理论应用和思想表达为主的综合性考试的转变,以适应学生发展的需要。

关键词： “纲要”教学   针对性   实效性  

摘要： 在"中国近现代史纲要"课教学中,教师不仅要"走进"历史,更要"走出"历史;不仅要解读历史,更要结合现实;不仅要有很高的专业水平,更要有坚定的政治信仰;不仅要有扎实的专业功底,更要有丰富的人文情怀。

关键词： 中国近现代史纲要   “三大困惑”   破解  

摘要： 本文首先客观分析了《中国近现代史纲要》教学中普遍存在"三大困惑":教材内容的"三大重复",徒增授课难度;受教育者的疏离与偏见,影响教育效果的实现;教学时数少与内容繁杂的困惑。其次重点回答了破解"三大困惑"路径:处理好与中学历史课、《概论》课等衔接与提升;讲清学习《纲要》的重要性,破解受教育者的疏离与偏见;开展研究性专题教学,破解教学内容多与授课时数少的难题。

关键词： 指导思想   教学方法   考核方式  

摘要： 讲授"中国近现代史纲要",在指导思想上应旗帜鲜明,立场坚定;在教学方法上应形式多样,灵活运用;在考核方式上,应改革创新,注重实效,提高该课程教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。

关键词： 高校   “纲要”实践课   “三段式”   教学模式  

摘要： 依据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中"高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,要建立和完善实践育人的长效机制"的规定,笔者所在的课程组密切结合各高校"纲要"课教学实际,在为各高校节约经费、不挤占课时、注重学生安全为前提的条件下,对高校《中国近现代史纲要》(以下简称"纲要")实践课教学进行了全新的设计并进行了三轮教学实践的试验,初步构建了切实可行的"纲要"实践课"三段式"教学模式。

关键词： 中国近现代史纲要   大学生   思想政治素质  

摘要： 从历史教育的角度看,中国近现代史纲要课程承担着大学生思想政治理论教育的功能.要提高中国近现代史纲要课程的教学效果,必须在明确课程教学目标的前提下,改变任课教师"一言堂"的教学模式,强调学生的主体地位,多开展课堂讨论;要不断充实教学内容,引导大学生通过参与社会实践体会中国特色社会主义的蓬勃生机.任课教师自身的思想道德素质对于大学生思想、道德、价值观的养成具有一定的渗透力量.

关键词： 中国近现代史纲要   学生学习   课堂教学   调查研究  

摘要： 本文通过调查问卷的方式，调查了华中师范大学思想政治理论课“中国近现代史纲要”的学生学习和课堂教学状况，进行了定性与定量的分析。并就该课程如何提高课堂教学质量进行了思考，提出了建议。