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关键词： 科学家精神   思政课程   时代价值   实践路径  

摘要： “爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”，高度凝练了一代又一代科学家的精神风貌。科学技术的发展离不开科学家精神的支撑，新时代科技人才的培养更需要弘扬和传承科学家精神。农林高校作为培养未来国家农林科技人才的主要阵地，通过思政课教学将科学家精神传递给学生，不仅可以传承红色基因，更好地实现“三全育人”的教育目标，更有助于为国家培养一支知农爱农强农、助力乡村振兴的人才队伍建设。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   课程教学体系   中国近现代史基本问题   中国近现代史纲要课程   融入课程   历史发展脉络   通论   社会主义现代化进程  

摘要： 《中国近现代史基本问题通论》一书为如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程教学提供了系统性指导。书中提出的“一个主题、两个主线”课程教学体系为新时代思想融入课程奠定了基础。“一个主题”明确了中国共产党领导下的社会主义现代化进程,而“两个主线”则揭示了中国革命与中国现代化的历史发展脉络。

关键词： “六地”红色文化   近现代史   立德树人   教学机制  

摘要： 辽宁“六地”红色文化资源类型多样、内容丰富,是中国共产党在领导辽宁人民革命、建设和改革中创造的宝贵财富,具有立德树人和资政育人的历史价值与现实意义。将其有机融入“中国近现代史纲要”课程,既能丰富教学内容,又能推动教学创新,从而提升教学效果,可以有效增强思想政治教育的实效性和感染力、吸引力。本文在阐释辽宁“六地”红色文化内涵的基础上,剖析融入课程教学的重要意义,探讨了融入课程教学的相关机制,为地方红色文化与“纲要”课程协同创新发展进行有益探索。

关键词： 中国近现代史纲要   历史感   切身性体验  

摘要： “中国近现代史纲要”教师在教学中加强学生“历史感”的培养,既能助力学生达到对于过去本真的切身体验,深化对于中国近现代历史的认识;又可以转变课堂功能,实现“纲要”教学由“知识灌输”到“在场体验”的转换;还有利于增强学生对于中国近现代历史——现实的情感勾连,达到“纲要”思想政治教育的目的。在实践教学中,教师可以借助微观叙事,图像、影像和情景剧展演,历史文化资源让学生获得对于中国近现代历史的切身性体验。“纲要”教师培养学生“历史感”,要以微观叙事与宏大叙事相结合,历史观和历史感相结合,历史感和扩展历史知识储备相结合为基本遵循。

关键词： “两个结合”   中国近现代史纲要   文化叙事  

摘要： “两个结合”的文化叙事融入“中国近现代史纲要”课将进一步铸牢新时代大学生中国特色社会主义的文化自信。“两个结合”融入“中国近现代史纲要”课的文化叙事建构应遵循课程“史”的特点,同时应有机融合教材内容严谨性与文化叙事知识广博性特征,紧扣“四个选择”设计总结回顾式专题。教学实践中必须注重启发式教育,通过两面提示法、文化哲学阐释和经典案例分析,引导学生对“两个结合”内涵由熟知到真知。同时,还需构建“两个结合”文化叙事教师素养提升机制、教育实践融入机制和教学方法创新激励机制等教育实效提升机制。

关键词： 移情   思想政治教育   中国近现代史纲要  

摘要： “课程思政”是开展思想政治工作的主阵地和主渠道,是实现育才与育人目标相统一的关键环节。目前,“课程思政”存在着专业教育与思想政治教育“两张皮”问题,如何将思想政治意识与专业理论知识深度融合是亟需破解的难题。移情教学法开辟了思政教学新路径,在助力专业知识内化吸收的同时又能产生情感的共鸣,丰富了思想政治教育的内涵与外延,实现了课程思政的价值转化。

关键词： 陕西红色文化资源   中国近现代史纲要   教学  

摘要： 陕西红色文化是《中国近现代史纲要》(简称《纲要》)弥足珍贵的教学资源。将其应用于《纲要》课的教学中,让陕西红色文化进头脑、润心灵,既可以提升教学的感染力和说服力,也有利于帮助大学生理解革命事件,体会革命烈士的英雄人生,领悟红色精神,提升思想境界,锤炼高尚品质。积极探索陕西红色文化在《纲要》教学中的应用模式,精心设计教学环节,丰富教学内容,对提高该课程教学实效具有重要意义。

关键词： 思政课   问题启发式教学法   应用实施  

摘要： 启发式教学法,在中国最早是孔子提出来的,在西方源于古希腊的苏格拉底,在现代这种教学方法得到广泛应用。高校思政课教学方法多种多样,以《中国近现代史纲要》课程为例,改变以往理论讲授为主的教学方法,运用问题启发式教学法,带动大学生积极思考,提高学生的思维能力,活跃师生互动的课堂氛围,促进教学质量的有效提升。

关键词： 思想政治理论课   党的二十大精神   中国近现代史纲要  

摘要： 党的二十大精神是高校思想政治理论课教学中最为重要的教育资源。“中国近现代史纲要”课的课程内容与党的二十大精神存在历史逻辑上的本质统一,并为讲好党的二十大精神提供历史主线。“中国近现代史纲要”课具体阐述了党的百年奋斗重大成就和历史经验形成与发展的全过程,为理解党的二十大精神提供了丰富的历史素材。党的二十大精神融入“中国近现代史纲要”课教学需构建精神知识体系与教材内容体系相结合的教学框架,在教学中准确把握科学唯物史观,讲清楚党的二十大精神形成的历史背景;准确把握以人民中心的党史观,讲清楚党的历史性成就;准确把握党的初心使命主题观,讲清楚党不断奋进的历史性经验。

关键词： 红色精神   中国近现代史纲要教育   课程思政  

摘要： 我国具有丰富的红色精神文化和红色资源,例如西安、广西、贵州等等。红色精神教育在我国高校思想政治教育过程中也占有重要位置。现如今中国近代史纲要教育的教学框架中红色精神融入的还不够明显,目标和路径实践方式不够详细、不够创新。为更有利于提升新时代高校思政文化、思政课程的落实,促进红色精神融入中国近代史纲要教育的路径更加深度落实,本文站在课程设计、教学内容制定、教学方法探究和教学手段创新等方面,对该课程教学展开改革讨论,探索出符合我国发展道路的创新教育路径。