教学课程资源库 更多>>

关键词： 问题驱动型教学法   思政课   中国近代史纲要   三入  

摘要： 为解决高校思政课存在课堂“抬头率”偏低的现象,有效调动学生的学习兴趣、听课注意力、思维活跃度等主观因素,北京林业大学“中国近现代史纲要”课程引入问题驱动型教学法,通过引导学生开展自主研习,建构一套包括问题设计、自主探究、课堂展示与讨论的教学设计,即以教学目标为导向设计问题,采取小组探究与教学体系相融合,指导学生小组开展自主探究,达到学生高效参与思政课程学习并落实立德树人任务的教学目标。教学实践取得较好的成效,形成了学生愿意学、主动学、深入学的学习氛围,落实以学生为主体理念,实现思政课“入脑、入心、入魂”的教育目标。今后要在日常教学中善于发现、做教学的有心人,重视创新研究、坚持教研结合,坚持集体备课、合作推广,不断提升思政课教学成效。

关键词： 供给侧   中国近现代史纲要   教学改革  

摘要： 高校思想政治理论课是立德树人、培根铸魂的关键课程,从“供给侧”的角度来看,实际教学中却常暴露出低端供给、单一供给和无效供给等问题。结合现阶段高校学生呈现出的新特点,本文以《中国近现代史纲要》课程教学为例,探讨教师角度的“供给侧”教学改革,并构建了以两个主体、三个环节和五大目标的有机结合为主要内容的“2+3+5”教学模式,以此提升课堂教学的实效性。

关键词： 山东红色文化   中国近现代史纲要   价值意蕴   实践路径  

摘要： 本研究探讨了将山东红色文化资源融入高校《中国近现代史纲要》课程的理论价值与实践路径。山东作为重要革命老区,拥有丰富的红色物质与精神文化资源,与“纲要”课的历史叙事特性高度契合。通过整合沂蒙精神、王杰精神等地方红色精神谱系及革命遗址等教学载体,可深化学生历史认知,增强文化自信与家国情怀,提升课程实效。研究提出应构建“课堂—校园—社会”三位一体的教学模式,通过多媒体、校本资源及社会实践等多元手段,实现红色文化与思政课程的深度融合,助力高校立德树人根本任务的实现。

关键词： 大历史观   中国近现代史纲要   课程教学  

摘要： 大历史观,是以历史唯物主义与辩证唯物主义的立场、观点、方法为指导,从长时间周期、大空间视野、整体性思维,辩证分析历史演变机理、探究历史规律、把握历史大势,是一种全面、系统、整体看问题的理论思维和方法。大历史观与高校“中国近现代史纲要”课在内容上紧密关联,把大历史观融入教学,有利于引导学生在把握历史大势和历史规律中增强历史自信;在历史与现实、比较与鉴别中强化文明自信;在批判历史虚无主义中自觉维护国家利益;在感受历史的脉动中自然实现立德树人的根本目标。因此,有必要进一步具体探析两者相结合的实践路径。

关键词： 中国近现代史纲要   课堂思政   互动式”学习  

摘要： 长期以来,《中国近现代史纲要》课程存在教师讲述抽象化、学生接受被动化、教学效果空洞化等“三化”问题。实践表明,通过辅之以“互动式”典型案例学习,将具体党史人物与事件作为个案融入课堂,既能提升课程学习成效,也能有效化解“三化”问题。教学模式创新成为促使课程内容生动化、课堂气氛热烈化、教学效果充实化的“最后一跃”,通过学生分组讲述、分组评论以及教师总结等各环节,弥补了大班教学讨论的缺失,使全体学生在互相争论与聆听同伴争论中提升了教学效果。而如何根据学生专业不同设置差异化教学,则成为改善这一教学模式的探索方向。

关键词： 红色文化资源   中国近现代史纲要”课   教学内容   教学方法   实践路径  

摘要： 红色文化资源为思想政治理论课（以下简称“思政课”）内涵式发展指明了探索方向。将红色文化资源融入“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课，可以从教学内容、具体方法和路径策略三重维度出发，实现红色文化资源与教学实践的良性互动。一是在教学内容上嵌入不同形态的红色文化资源，实现从教材体系向教学体系的转化；二是在教学方法上运用红色文化资源，推动思政元素融入“纲要”课教学；三是在教学策略上依托红色文化资源，有针对性地提升“纲要”课教学效果和育人功能。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   中国近现代史纲要   教育路径  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识教育是高校思政课教学的重要内容,其中,“中国近现代史纲要”这门课程旨在帮助大学生更好理解各族人民在党的领导下,为实现中华民族伟大复兴而经历的艰难探索和顽强斗争,其教学逻辑与中华民族共同体意识的形成和发展具有较强关联性。本研究在厘清铸牢中华民族共同体意识融入“纲要”课价值意蕴的基础上,分四个部分进行教学设计,尝试为铸牢中华民族共同体意识融入“纲要”课提供教育路径,引导大学生树立正确的民族历史观,坚守意识形态阵地,为实现中国梦不懈奋斗。

关键词： 海南红色资源   中国近现代史纲要   教学模式  

摘要： 海南红色资源是“中国近现代史纲要”课程的生动素材,将海南红色资源融入“中国近代史纲要”课教学,在引导大学生坚定理想信念、追求精神富有、厚植家国情怀等方面有着重要价值。文章在分析海南红色资源与“中国近现代史纲要”课关联性的基础上,结合教学反思,探索出“121教学模式”。对海南红色资源梳理和深入挖掘,通过课程专题设计、实践教学模式探索,旨在引导学生实现知识与实践的统一,有效提升课程教学效果。