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关键词： 近现代史   教材分编   划分  

摘要： 高等教育出版社2007年2月出版,由沙健孙主持编写的《中国近现代史纲要》教材将全书划分成上中下三编,上编为"从鸦片战争到五四运动前夜(1840—1919年)",中编为"从五四运动到新中国成立(1919—1940年)",下编为"

关键词： 大学生思想政治教育   中国近现代史纲要   教育教学探讨  

摘要： 为了加强和改进大学生思想政治教育,帮助大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观,新一轮的高校思想政治理论课改革,将"中国近现代史纲要"列为本科学生的必修课,目的是让大学生更好地了解国史、国情,懂得历史和人民是这样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路。如何上好"纲要"课,本文从课程性质的定位、教学中需要处理好的问题、教学方法与手段的选择等方面进行了探讨。

关键词： 《中国近现代史纲要》   逻辑性   承续性  

摘要： 在《中国近现代史纲要》的教学中,有些教师忽视了近代中国社会变革的逻辑性和承续性的存在。本文着重从民族利益、阶级利益角度,从爱国主义原则出发,阐述了近代数次社会变革之间的因果和承续关系,从而推动教师的史学观念的更新。

关键词： 中国近现代史纲要   专题教学   自主学习   多媒体  

摘要： 在“中国近现代史纲要”课的教学中，要针对不同的教材内容采取不同的教学方法，如专题教学、学生自主学习、多媒体辅助教学等。运用不同教学方法的同时，还要注意突出教师的主导地位及学生的主体作用，正确处理好三者之间的关系，才能最终达到教学目的。

关键词： 《中国近现代史纲要》   课程建设   探索与实践  

摘要： 《中国近现代史纲要》是高校对学生进行马克思主义教育的重要理论课。文章从教学资料建设、教育教学方法、教师队伍及考核制度等四个方面入手,结合学校实际情况,探索"纲要"教学改革,加强课程建设的途径与方法,真正提高教学效果。

关键词： 《中国近现代史纲要》   教学争议问题   解决对策  

摘要： 《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的必修课程之一,是进行历史教育和爱国主义教育的重要课程。近年来,中国近现代史的分期问题、教学内容和教学手段的改进问题日益突出。关于中国近现代史的分期问题,应以1949年为界,1840—1949年为中国近代史、1949年以后为中国现代史;中国近代史又可以分为两个阶段:1840—1911年为第一阶段,1912—1949年为第二阶段;中国现代史的下限应当定在2006年。应坚持实事求是的原则解决《中国近现代史纲要》的教学争议问题,广泛运用多媒体、互联网等对《中国近现代史纲要》的教学内容和手段进行改革。

关键词： “中国近现代史纲要”   历史   现实性  

摘要： 教学中可从关注历史问题的现实动态,以历史人物鉴古知今为例,采用现代化的教学手段和形式,利用最新的优秀文化产品等几方面凸显该课的现实性,增强其时代感。

关键词： 中国近现代史   教学   爱国主义  

摘要： 通过"中国近现代史纲要"课程对大学生进行爱国主义教育具有非常重要的意义。所以,在"纲要"教学中,教师必须改变教学方法,理论联系实际,运用历史唯物主义观点去分析评价历史,将爱国主义精神教育和民族精神教育相结合,这样,才能达到本课程的教学目标。

关键词： 高校   中国近现代史纲要   教学方式   思想政治教育  

摘要： 《中国近现代史纲要》(简称"纲要")课是高校新开设的一门政治理论课,提高教学针对性和实效性,需要教师改变理论的说教形式,采取得当多样的教学方式。注重"情""感"教育的渗透,增强教学针对性和实效性,是实现《中国近现代史纲要》课思想政治教育功能的关键。

关键词： 中国近现代史纲要   教学实效   探索  

摘要： 在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。