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关键词： 铸牢中华民族共同体意识   两个结合   中国近现代史纲要   课程改革  

摘要： 铸牢民族地区高校大学生中华民族共同体意识是为党育人、为国育才的重要前提,是培养时代新人的根本保证,是促进民族地区高校稳定发展的重要保障。“中国近现代史纲要”课的史学性真实展现了中华民族由“自在”向“自觉”的转化,课程的学理性科学论证了中华民族共同体意识的价值内涵,课程的思政性有力推动了铸牢高校大学生中华民族共同体意识。民族地区高校的这门课应以“两个结合”为导向,围绕“铸牢中华民族共同体意识”主题,宏观层面构建“学思行”三位一体教育教学模式,微观层面狠抓“四保障”(教师认知是前提保障,教学设计是关键保障,平台搭建是推动保障,过程评价是质量保障),以期深化课程改革,推动民族地区高校大学生铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 高校思政课   中国近现代史纲要   历史整体性思维   路径   知识体系  

摘要： 培养大学生历史整体性思维,是当今时代的必然要求。从教学内容而言,首先可从历史纵向视角理解“四个选择”来培养学生的历史整体性思维;其次,可从历史横向视角理解“三个为什么”来培养学生的历史整体性思维。从教学方法而言,可通过运用“凝练主题,多元整合”和“凝练教学视域,构建知识体系”的方法培养大学生的历史整体性思维。

关键词： 历史记忆   “中国近现代史纲要”   政治认同   大学生  

摘要： 政治认同是维护国家政治安全的前提,历史记忆是塑造政治认同的重要基础。“中国近现代史纲要”课的性质定位决定了其具有承载历史记忆、塑造政治认同的价值功能。在“中国近现代史纲要”课的教学过程中,教师可以在国家、政治制度与政策、政治价值观三个层面形塑大学生的政治认同。

关键词： 对分课堂   党史教育   中国近现代史纲要  

摘要： “中国近现代史纲要”课程与党史教育在培养学生专业技能与落实立德树人根本任务等方面协同一致,因此,实现二者间的有机融合十分必要且意义重大。对分课堂主张重新分配课堂时间和教学工作中的权利与责任,充分发挥讲授式课堂与讨论式课堂的优势,实现二者有机融合,切实提高教学质量。文章首先分析了“中国近现代史纲要”课程的教学现状,然后点明党史教育有机融入“中国近现代史纲要”课程教学所需遵循的四项原则,最后,为运用对分课程实现党史教育与“中国近现代史纲要”课程教学融合提供可行性路径。

关键词： 红色文化   地方红色文化资源   中国近现代史纲要课程  

摘要： 地方红色文化资源是中国近现代史纲要课程教学的优质课程资源。近十年来,学界在地方红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学的必要性、内容与方法以及原则等方面研究取得了较为丰富的成果。文章从“应势“”因势“”顺势“”造势”四个方面对地方红色文化资源融入中国近现代史纲要课程的必要性进行了深入探讨,提出了目标要突出重点、内容要突出红色、方法要突出效果的三个基本路径,强调了要适量运用、因课制宜和因繁就简三个融入原则,以充分发挥地方红色文化资源对中国近现代史纲要课程教学的优势作用。

关键词： 红色文化   价值导向   契合   创新  

摘要： 红色文化资源具有政治、文化、思想的价值导向,对思想政治教育具有重要作用,而两者的结合,更能焕发出强大的生机和效果。本文以《中国近现代史纲要》为例,通过分析《中国近现代史纲要》课程性质以及红色文化自身的价值导向,探究当前职业本科红色文化资源“难”融入“纲要”课程的原因,从而提出行之有效的解决措施,为培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人贡献力量。

关键词： 《中国近现代史纲要》   教师数字素养   提升路径  

摘要： 随着数字技术的飞速发展,机器人和算法对人类的工作环境产生重大的挑战,数据和信息的增长也对人类工作的方式产生了革命性的影响,新兴工作的内涵和技能要求将被重新定义。《中国近现代史纲要》课程教师应积极适应数字技术发展要求,不断提升数字素养,积极探索数字化形态下学生的学习特点,研究数字化形态下《中国近现代史纲要》课程教学将面临的困难和挑战,寻找应对的方式,使在数字技术背景下,仍然能够让学生深刻理解社会发展的客观规律,理解社会主义的建设需要,坚定做社会主义的合格建设者。

关键词： 科学家精神   “纲要”课   教学  

摘要： 科学家精神是科技工作者在长期科技实践中积累的宝贵精神财富。中国近现代史纲要课程是高校思想政治理论课的重要组成部分,将科学家精神融入“纲要”课程是教育立德树人根本任务的要求,是建设科技强国的迫切需要,也是促进高质量发展的应有之义。为了将科学家精神更好地融入“纲要”课程,教师需做好知识准备,并充分利用好课堂教学、翻转课堂、实践教学“三位一体”的教学途径。

关键词： 大党独有难题   中国近现代史纲要   国际视野   自我革命  

摘要： “大党独有难题”是中国共产党提出的原创性理论命题,源于对中国革命、建设、改革的历史精华的“萃取”,为理解中国近现代史提供了思维指南和问题意识。深入阐释“大党独有难题”是新时代“中国近现代史纲要”课程的重要任务,也是党的二十大精神系统融入高校思想政治理论课教学的内在要求,需要从历史维度立体展现“大党独有难题”产生的国际背景、国情根据以及中国共产党解决“大党独有难题”的智慧贡献,通过历史教育传播历史真理,进而激励学生坚定历史自信、增强历史主动。

关键词： 思政课   中国近现代史纲要   价值判断   事实判断   成因判断  

摘要： 对于高校思政课教师而言,要想引导当代大学生树立正确的价值观,首先应该帮助他们形成正确的价值判断。作为一门具有历史教育特点的高校思想政治理论课,中国近现代史纲要课在培养大学生价值判断能力方面具有独到的优势。本文从事实判断、成因判断和价值判断三个层次出发,结合中国近现代史纲要课相关教学案例的分析,详细阐述了高校思政课培养大学生价值判断能力的过程。