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关键词： 中国近现代史纲要   数字化环境   教学方法   探索  

摘要： 随着网络信息技术的发展及其在教学中的应用,高校思想政治理论课教学面临新的挑战。如何将传统的课堂讲授与网络学习优势有机结合起来,创新教学模式,是亟待解决的问题。本文以"中国近现代史纲要"课程为例,结合本校的网络教学资源,系统介绍了建设数字化环境的意义、基本思路及设计内容,并进而对该环境下的课程教学新方法进行了思考与探索。

关键词： “中国近现代史纲要”   教学观念   教学方法   实践教学   学习兴趣  

摘要： 教师在讲授＂中国近现代史纲要＂课时,其一要转变教学观念,以学生为主体,鼓励学生创新,还原历史的故事性,使课堂生动起来;其二要改变教学方法,运用多媒体教学和采取师生互动的教学方式;其三要重视实践教学,充分利用当地的历史资源,邀请专家或历史当事人作报告等形式来提高大学生学习本门课程的兴趣。

关键词： “两课”课程   《中国近现代史纲要》   教学改革  

摘要： 通过回顾新中国成立后思想政治理论课发展的历史轨迹,直面本校思想政治理论课开设历程与现状,分析思想政治理论课开设的主要特点和存在的不足,提出了改革完善思想政治理论课的初步规划设想。旨在让高校学生深刻领会和全面掌握马克思主义基本原理,感悟和认同中国革命和建设实践。

关键词： 《中国近现代史纲要》   教学改革   实效性   趣味性  

摘要： 《中国近现代史纲要》作为新开设的高校政治理论课,承担着从历史教育角度进行思想政治理论教育的功能。要上好这门课,一是调整教学内容,提高教学针对性与实效性;二是促进教学手段的多样化,增强课程的趣味性。

关键词： 中国近现代史纲要   教学改革   教学内容   教学方法   教学手段  

摘要： 《中国近现代史纲要》是思想政治理论课课程体系改革后新增设的一门必修课。本文从这门课的课程性质、特点与教学目的入手,从革新教学内容、改进教学方法、变更教学手段等方面展开阐述,探索《中国近现代史纲要》的教育教学改革,以达到上好这门课,有效地对大学生进行德育教育的目的。

关键词： 中国近现代史纲要   情境教学   能力培养  

摘要： 从情境教学的功能和历史学科的特征来说《,中国近现代史纲要》课程利用情境教学培养大学生能力是可行的。在教学过程中,让学生亲自创设情境并进行教学,有助于提高课程吸引力和培养学生能力。

关键词： 中国近现代史纲要   教学内容   教学方法  

摘要： 增强学生在教学过程中的主体地位，增加教学的生动性，是《中国近现代史纲要》教学改革的重要目标。教授《纲要》课程，可以联系学生思想实际和社会生活现实，运用启发式和讨论式教学法；重点讲解中国近现代史中具有当代价值的部分，采用研究性教学法；结合古今中外的历史事物，运用比较教学法。

关键词： 历史和现实   科学性与思想性   理论与实践  

摘要： 《中国近现代史纲要》是大学本科教育中开设的一门公共思想政治理论课程。它不仅具有历史课程的特点,而且更具有政治理论课的特点。应注重历史和现实、科学性与思想性、理论与实践的逻辑关系。

关键词： 多媒体课件   中国近现代史纲要   课堂教学  

摘要： 多媒体课件的教学实践,丰富了大学公共理论课-中国近现代史纲要的课堂教学内容,显著改善了教学效果。多方位的感官刺激也极易舍本逐末,适得其反。只有将传统授课方式与多媒体课件教学紧密结合,才能使课堂充满生机与活力。

关键词： 历史教育   《中国近现代史纲要》   教学实效性  

摘要： 历史教育在人文素质培养中的作用是不可替代的。在当代,中国大学历史教育面临着严峻的时代挑战,历史教育所包含的人文素质教育功能得不到很好的发挥。面临现实困境,大学历史教育应该转变观念,开阔视野,整合教育资源,充分发挥历史教育中人文素质教育尤其是思想政治教育的功用,体现历史教育的现实意义。《中国近现代史纲要》作为面向大学生的通识历史教育课程将充分发挥其思想政治教育功用,成为历史教育振兴的良好开端。