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关键词： 中国近现代史   培养学生   优化教学内容   知识经济   教师   教育创新   深化教育改革   大学生   纲要   创造性思维  

摘要： "当今时代,科学技术突飞猛进,新兴产业层出不穷,知识经济蓬勃发展,国际竞争日趋激烈,对创新人才的培养提出了迫切的要求。"[1]人才的培养靠教育,为此,党的十六大报告指出:"坚持教育创新,深化教育改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育。

关键词： 中国近现代史纲要   专题   教学   探索  

摘要： 在《中国近现代史纲要》教学改革的过程中,应坚持"史论结合,重点在论"的专题式教学改革思路,采取专题讲座的形式以激发学生的学习兴趣,提高教学实效。《中国近现代史纲要》专题讲座,必须辅以多样化的教学手段和方法,才能使整个教学形成一个以专题为中心的体系,从而提高教学效率。

关键词： 情境教学   能力培养   中国近现代史纲要  

摘要： 情境教学,注重在课堂创设生动形象的教学情境,突出学生的主体性。从情境教学的功能和历史的过去性来说,《中国近现代史纲要》课程利用情境教学培养大学生能力是可行的。在教学过程中,让学生亲自创设情境并进行教学,有助于提高课程吸引力和培养学生能力。

关键词： 高校   图像教学   中国近现代史纲要  

摘要： 目前,在各高校"中国近现代史纲要"的教学过程中,图像教学的运用存在认识和使用上的双重误区。文章指出,只要选择标准清楚,运用方法科学,图像教学作为一种重要的辅助教学手段就可以发挥出良好的教学效果。

关键词： 《中国近现代史纲要》   大学生   社会主义核心价值体系  

摘要： 《中国近现代史纲要》作为高校一门重要的思想政治理论课,不仅体现出大学生社会主义核心价值体系教育的要求,而且在其教育中有着独特的作用。充分认识并努力发挥这一作用,对于推进大学生社会主义核心价值体系教育具有极其重要的意义。

关键词： 建构主义理论   中国近现代史纲要   教学  

摘要： 建构主义是现代西方教学理论,强调以学生为中心,突出学习的主动性、社会性和情境性。这一观点引入高校"纲要"教学可以让学生自己主动建构"纲要"课的知识体系;提高学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性和主动性,提高学习效率;也能大大提高理论课的说服力,使其成为大学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课。

关键词： 《中国近现代史纲要》   思政教育  

摘要： “中国近现代史纲要”作为一门本科生必修的思想政治课程，不仅要让学生理解近现代中国革命和社会发展的历史进程，更要让学生深刻领会历史和人民“为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路”的思想政治教育目的。

关键词： 景德镇历史文化   《中国近现代史纲要》   教学  

摘要： 景德镇历史文化融入《中国近现代史纲要》教学具有可行性,符合重要文件精神,有利提高学生兴趣,便于实践教学。景德镇历史文化融入《中国近现代史纲要》教学可资利用的资源有陶瓷历史文化、革命历史文化、建设改革历史。景德镇历史文化融入《中国近现代史纲要》教学要处理好景德镇历史文化资源与教材的关系,要符合教学目的。

关键词： 科学技术   马克思的科学技术社会理论   可溶性社会结构   科学发展观  

摘要： 近代科学技术结合到生产力中,形成科学化的生产力,作为最高意义上的革命力量,对近代社会产生了巨大的影响。近代科学技术在中国的传播和发展,主导了中国近代社会的历史进程,把中国从一个不可溶的社会结构向可溶性的社会结构转变,这是近代科学技术给中国带来的最大的社会效应,为中国人民的历史选择提供了现实的社会历史文化背景。科学和科学精神的人文展开构成了科学发展观充实丰富的内涵,这对深入理解科学发展观有着重要意义。遗憾的是在当前高校政治理论课的教学中,这样一个重要的侧面被忽视了,所以建议在今后的教材修订中,应补充上这缺失的一环。

关键词： 地域史   《中国近现代史纲要》   结合  

摘要： 地域历史文化在《中国近现代史纲要》课程的教学中有很重要的辅助作用,将两者有机结合,对于激发学生兴趣、弘扬地域文化、培养爱国情操都是大有裨益的。而湖北有非常丰厚的历史遗产,地域文化特色鲜明,在地域史与《纲要》的结合上,有广阔的发展空间。当然,也要注意方法、手段,以及适度性、针对性、客观性的原则。