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关键词： 历史教学   培养   人文素养  

摘要： 大学是传播知识的圣地,更是人文精神的殿堂,我们的高职教育不能只是强调知识的传授,还要注重人文精神的熏陶和熔铸。 就提高学生的综合素质而言,人文科学知识的学习无疑是一条重要的途径。作为社会主义的未来建设者,大学生必须拥有广阔的专业知识背景和深厚的人文素养。历史教育是高职院校大学生提高人文素养的重要途径。中国历史特别是近现代史教育尤为重要。目前,历史教育教学应注重学生人文精神的培养,已成为共识。人文精神的培养理应涵盖整个历史教育教学体系,把好的教育有效地传授给学生,让学生产生接受教育的兴趣。 本文首先分析了人文素养的内涵,为本研究提供了理论依据；其次,通过调查问卷了解情况,运用相关理论分析我校学生人文素养的现状,为开展研究奠定了基础；最后阐释了如何在历史教学中培养学生人文素养,包括教学内容中应突出人文精神,教育、教学过程中应体现人文精神的实质,学校应重建人文精神的价值取向,教师应不断提高自身人文素养。

ISBN: (纸本)9787562251101

关键词： 中国近现代史纲要   时代性   缺失原因   内容提炼   提升方法  

摘要： 为激发大学生学习"中国近现代史纲要"的兴趣和动力,在"中国近现代史纲要"教学中应当突出时代感,通过深入挖掘中国近现代史与学生关注的社会热点问题之间的逻辑关联,拉近该课程与大学生现实生活的距离;通过讨论式教学,切实从时代感方面提高教学实效,充分发挥该课程的历史教育和思想政治教育功能。

关键词： 中国近现代史纲要   教学方法   教学观念  

摘要： 中国近现代史纲要是高校学生必修的一门思想政治理论课。如何最大限度地将知识贯穿于课堂教学之中,是高校教师亟待解决的问题。作为高校教师,我就此课的教学方法谈一些体会,与同行共享。

关键词： 《中国近现代史纲要》   主体性   目的  

摘要： "中国近现代史纲要"是高等院校本科生必修的思想政治理论课之一。这门课属于历史学科,更是一门政治理论课。开设它的目的是使大学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性,了解"三个选择"的必然性和客观性。了解这门课的性质和功能,教学中才能发挥教师和学生的主体性,实现它的目的和功效。

关键词： 地方红色历史文化   《中国近现代史纲要》   课程教学  

摘要： 中国幅员辽阔,历史悠久,高校分布十分广泛,几乎每一个地方都有红色历史文化资源,利用地方性红色历史文化资源进行《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课教学,成为增强高校思想政治理论课的吸引力与感染力的有效途径之一,利用地方性红色文化资源对于开展《纲要》课社会实践教学也是十分必要且有益的。

关键词： 教学   大学生   历史文化意识  

摘要： "中国近现代史纲要"课是当代大学生一门必修的公共政治理论课,旨在提高大学生对近现代历史规律的科学把握和明确自身的历史方位与历史使命。因此在教学过程中,应该注重对大学生历史文化意识的培养:一是在讲解历史事件过程中,渗透历史思维,让大学生明了自己在历史长河中的位置,培养大学生的历史责任感;二是在评价历史人物过程中,分析历史人物在历史进程中思想的生成和行为的抉择,做到知人论世、论世知人,培养大学生科学判断历史文化发展潮流的意识;三是通过对近现代中国政治军事外交、经济社会文化等各个领域总体上的理解和阐释,培养大学生正确把握人类文明未来发展趋势的能力和素质。

关键词： 中国近现代史纲要   教学效果   评价指标体系  

摘要： 本文根据现代教育评价理论,在对现有的"中国近现代史纲要"课教学效果的评价体系进行反思的基础上,提出"以学评教"的评价原则,以学生学业成就作为考察教学效果的途径,并建构可操作的教学效果评价体系。

关键词： 探究性学习   《纲要》教学   实践  

摘要： “探究性学习”是指在教师指导下,在学科领域或现实生活情景中,通过学生自主探索式的学习研究活动,在摄取已有知识、经验的基础上,经过同化、组合和探究,获得新的知识、能力和态度,发展创新素质和实践能力的一种学习方式.在高校《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》的教学中运用探究性学习方法,不仅可以使大学课堂教学从传统的接受式向对话式转变,还可以帮助大学生自主建构知识系统,培养他们的发散性思维和创造性思想.

关键词： 教学参考资料   高等学校   近代史  

ISBN: (纸本)9787303135646

摘要： 本书属于思想政治理论课教学文库中的一本，结合《中国马克思主义与当代》教学实际，作者适应教学需要编写了本书。本书对于《中国马克思主义与当代》一书中的重要概念、重要观点以及延伸内容进行了进一步说明，对于教师教学、学生学习具有重要价值。