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关键词： 中国近现代史纲要   思想政治教育功能   增强对策  

摘要： "中国近现代史纲要"(以下简称《纲要》)是我国高等院校思想政治理论课改革中新增设的一门课程。教育部增设《纲要》课,旨在从历史教育的角度对大学生进行思想政治教育。然而在实际教学中,《纲要》课在充实大学生的史学知识、增强其史学素养方面发挥了巨大功效,但其增强大学生思想政治教育方面的功能相对弱化。本文旨在分析《纲要》课思想政治教育功能弱化的现象和原因,探讨增强思想政治教育功能的对策,以期进一步提高教学效果。

关键词： 中国近现代史   历史观   大学生   课程改革  

摘要： 当前大学生普遍缺失历史感,高校必须培养大学生科学的历史观。"中国近现代史纲要"课程的开设,为培养大学生的历史观提供了重要的平台。高校要立足于"纲要"课程,以爱国主义为主线,以人本主义为核心,重塑当代大学生科学的历史观。

关键词： “双主互动”   教学理念   中国近现代史纲要   教学  

摘要： "双主互动"是一种符合客观教学规律的科学理念,其要义是:教师主导、学生主体、师生互动、教学相长。它依据现代教学论与主体教育理论的基本思想,强调教学过程整体性、协同性、互动性与共进性,符合科学教学与民主教学的时代精神,能够有效提高教学效果。在中国近现代史纲要课程教学中运用"双主互动"教学理念,应营造师生互动的良好情境,发挥教师主导作用,尊重学生主体地位,注重教学过程的沟通互动,在合作信任中实现教学相长,达成教学目标。

关键词： 中国近现代史纲要   情境教学   多媒体教学  

摘要： 在中国近现代史纲要课程的教学中,多媒体的运用为开展情境教学提供了广阔的发展空间,但如果运用不当也会存在种种问题。因此,在多媒体教学设计中,应注重理论问题的具体化与教学设计的理论性相结合,注重历史与现实的联系以及多媒体教学与传统教学方式的配合,以期达到史纲课程情境教学的最佳教学效果。

关键词： “问题—探究”教学模式   “中国近现代史纲要”课   运用   思考  

摘要： "问题-探究"教学模式在很大程度上纠正了传统教学模式的弊端,适应了"中国近现代史纲要"课教学进一步提高的要求。在"中国近现代史纲要"课教学中运用"问题-探究"教学模式在确定探究问题、创设问题情景、指导学生探究等方面都有一些值得注意之处。

关键词： 导言课   两个原则   多媒体   教学方法  

摘要： 结合教学实践,分别从设计精彩的导言课、教学把握原则、探索多种形式的教学方法和改革考评形式4个方面对中国近现代史纲要课教学实效进行了思考.

关键词： 《中国近现代史纲要》   教学方法   问题  

摘要： 提高《中国近现代史纲要》课的实效性,必须切实推进教学方法改革。自2007年春季《中国近现代史纲要》课程在全国普遍开设四年来,为增强课程吸引力和感染力,广大教师在教学过程中不断总结经验,创新教学方法,提高教学质量。对教学方法的探索主要体现在三个方面:教学模式的创新、多样性的教学方法以及考试改革的创新。对教学方法的研究尽管取得了一定的成绩,但还存在着问题与不足。

关键词： 思想政治理论课   中国近现代史纲要   理论灌输  

摘要： "中国近现代史纲要"作为高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着从历史教育的角度对大学生进行思想政治教育的功能。在该课程的教学中,必须面对以下五大关系:一是思想观点上是与非的关系;二是大学理论课与中学历史课的关系;三是政治理论课与历史专业课的关系;四是中国近现代史纲要与中国化马克思主义理论的关系;五是理论灌输与思维启发的关系。只有正确处理好这五大关系,该课程的教学才能取得预期的效果,达到思想理论教育的目的。

关键词： 中国近现代史纲要   专题化   人文化   教学改革  

摘要： "中国近现代史纲要"课是全国高等学校本科生的必修课之一,但在当前的教学中,却存在着学生缺乏学习热情,教师工作动力不足等问题。要解决这些问题必须创新教学模式,以专题化教学培养学生的问题意识;以人文化教学突出历史教育的思想性特点;以动态化教学培养学生的实践能力。

关键词： 中国近现代史纲要   教学改革   实践   探索  

摘要： 2006年高校思想政治理论课实行新一轮改革,"中国近现代史纲要"课程应运而生。在三年多的教学实践中,这门课程从无到有,从小到大,从弱到强,逐步按照新生事物必经的发展轨迹不断丰富和完善。在这一过程中,从事高校思想政治理论课教学的教师积极面对课程改革所带来的挑战,从未停止理论探索和勇于实践的步伐。总结这些经验做法,目的是为了深化高校思想政治理论课的教学改革,为其提供有价值的参考和借鉴。