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关键词： 地域史   《中国近现代史纲要》   结合  

摘要： 地域历史文化在《中国近现代史纲要》课程的教学中有很重要的辅助作用,将两者有机结合,对于激发学生兴趣、弘扬地域文化、培养爱国情操都是大有裨益的。而湖北有非常丰厚的历史遗产,地域文化特色鲜明,在地域史与《纲要》的结合上,有广阔的发展空间。当然,也要注意方法、手段,以及适度性、针对性、客观性的原则。

关键词： 多媒体技术   运用   问题  

摘要： 多媒体技术在《中国近现代史纲要》课中的运用已经是非常普遍的现象,要在课堂中起到良好的效果,必须明确多媒体教学手段的地位,懂得合理使用多媒体教学。同时要注意加强对年轻教师的基本功培训。

关键词： 中国近现代史纲要   存在问题   应对措施  

摘要： 本文分为三部分:一是对《纲要》课程的性质与特点的认识;二是在教学中存在的问题;三是教学中的应对措施。

关键词： 《中国近现代史纲要》   教材   局限  

摘要： 《中国近现代史纲要》教材有许多优点,但是其局限也比较明显。从宏观上看,主要表现在三个方面:一是采用革命史观编撰教材,教材的历史叙事范式相对单一;二是教材内容选材失衡,重政治斗争史和政治发展史,相对忽视经济、思想与文化,尤其是社会与民生;三是对某些历史问题(事件、人物、群体等)的述评还不够全面。

关键词： 中国近现代史纲要   历史人物  

摘要： 对中国近现代历史上所发生的重大事件和相关事件中对历史有影响的重要历史人物进行客观地分析和评价,是"纲要"课教学中不可缺少的重要辅助内容。结合教学实践,对历史人物评价的标准、原则和方法进行了初步探讨,以寻求教学的最有效途径,增强课程的实效性。

关键词： 课程性质   教学思路   思想政治教育  

摘要： 本文通过对《中国近现代史纲要》的课程性质进行讨论以厘清历史教育与思想政治教育的关系,讨论《纲要》作为一门思想政治课何以能成立,历史教育是否能够完成思想政治教育的任务。在此基础上,对《纲要》的教学思路进行若干探讨,以期对《纲要》教学有所裨益。

关键词： 唯物史观   主体性   爱国主义   民族精神  

摘要： 《中国近现代史纲要》是当代大学生了解近代中国国情、国史的重要窗口。它以马克思主义唯物史观为指导,以爱国主义和民族精神教育作为沟通历史和现实的平台,引导学生自主地反思"三个选择"的历史必然性,让学生在现实生活中理解中国近现代史的思想精髓,增强当代大学生的历史责任感和使命感。

关键词： “六个为什么”   中国近现代史纲要   教学   思想政治理论课   “三进”工作  

摘要： 将"六个为什么"融入《中国近现代史纲要》课程教学,需要统筹考虑,找准切入点,重点突破。在教学目标的整合方面,把"六个为什么"与"三个选择"有机统一起来;在教学内容的充实方面,用历史事实和历史逻辑对"六个为什么"进行全面解答;在教学方法的创新方面,使"六个为什么"的理论灌输与历史论证有机结合;在实践环节的强化方面,推动"六个为什么"由理论感知向理性信念转化。

关键词： 历史教育   德育功能   中国近现代史纲要   实践  

摘要： 高校是德育的重要阵地,担负着对大学生进行系统德育教育的重要任务。它承载着对大学生深刻进行爱国主义,弘扬民族精神教育、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育。通过对当前高校大学生"中国近现代史纲要"课程教学中所存在的问题、高校历史教育在德育教育中的重要意义及对该课程教学实践创新途径的思考等方面的探析,从而充分发挥历史教育的德育功能,更好地实现大学教育的德育目标及内容。

关键词： 中国近现代史纲要   专题教学   结合  

摘要： 在"中国近现代史纲要"专题教学中,将集体智慧与个人专长相结合,既可以使教学内容充实而丰富,又适当减轻了教师的备课压力,为其进行教学科研结合创造了条件。实行一般讲授和重点讲授相结合,对重点内容深度挖掘,相关热点及时跟进,既能吸引学生对课程的关注,同时也能引领学生的思考。将专题教学和其他教学方式相结合,可以提高学生的学习兴趣与主动性,增强教学效果。