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关键词： 学生主体地位   互动教学   一周工作历  

摘要： 《中国近现代史纲要》课教学改革以发挥学生主体地位,培养学生思想政治能力为主题,通过互动教学,角色扮演,现代化教学手段的应用等方式,实现历史教育与思想政治教育的统一。

关键词： 中国近现代史纲要   教学   实效性  

摘要： 增强"中国近现代史纲要"课教学的实效性,教师必须有效实现教材体系向教学体系的转化,处理好历史性与政治性、知识性与思想性、理论性与实践性的关系,注意三个结合,融入理想信念教育、爱国主义教育、荣辱观教育的内容。

关键词： 开放式教学   思想政治理论课   教学目的  

摘要： 从总结教学实践经验出发,通过对课堂、课外和考试三方面探讨,摸索出一套行之有效的"开放式教学模式",对完成思想政治理论课的教学任务,实现思想政治理论课的教学目的起到较好的作用。

关键词： 三个通   两个结合   中国近现代史纲要   思想政治理论课程  

摘要： 《中国近现代史纲要》是一门特殊而重要的思想政治理论课程,它通过历史的学习来实现思想政治教育功能。要将这样一门特殊的课程真正上好,需要做到"古今通"、"中外通"、"多学科融通"以及"理论与历史结合"、"历史与现实结合"。只有这样,才能真正达到创造性的教学效果。

关键词： 史料学   中国近现代史纲要   教学与研究  

摘要： "中国近现代史纲要"是以历史学为基础又负有特殊责任的思想政治理论课,要搞好这门课的教学与研究,需要丰富、鲜活的史料作基础,需要教师具备扎实的史料学功底。本文试图从分析"中国近现代史纲要"课程对中国近现代史史料学的特性和需求入手,梳理相关各类文献史料的特点和使用方法,并就如何利用史料解决教学和研究中的实际问题等阐述自己的思考。

关键词： 中国近现代史纲要   乡土资源   专题式教学  

摘要： 乡土资源融入专题式教学,是提高《中国近现代史纲要》教学实效性的重要举措,能够增强教学的针对性和有效性。乡土资源运用于专题式教学的方式可简单分为嵌入式与主体式,相应的讲授方法有粗讲和精讲两种,运用时还要坚持适度性和统一性原则。

关键词： 中国近现代史   教学思维   辨识理路  

摘要： 历史首先是历史事实,随后是历史认识或理解,最后是历史话语。客观的历史事实(历史本体)、历史认识和表述历史的话语三个方面,共同构成历史意义的显现形态,形成历史呈现中的价值判断。"中国近现代史纲要"课教师必须具有自觉的问题意识、清晰的辨识理路、多维的思维触角和处理好若干关系。

关键词： “纲要”课   教学方法   教学实效性  

摘要： 在教学中,"纲要"课教师通过强化自身在课堂教学中的主导作用,开展情景教学,运用体验式教学,多渠道拓展教学空间等教学方法多维度创新"纲要"课教学,必将有助于增进"纲要"课的教学实效性。

关键词： “中国近现代纲要”课程   教学效果   教学目的  

摘要： 《中国近现代史纲要》是"05方案"中新增设的一门课程,作为政治理论课,该课程具有较强的思想性和理论性。在实际教学中,任课教师应该从转变教学理念、联系现实问题、更新教学方法等方面入手,以提高教学效果,从而达到"帮助大学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路"的教学目的。

关键词： 黔南   红色资源   中国近现代史纲要   运用  

摘要： 黔南自治州有丰富的红色资源,在《中国近现代史纲要》课的教学中,可联系黔南的红色资源进行讲解,对青年大学生进行更具针对性的爱国主义教育、民族团结教育和革命传统教育,以提高大学生思想政治理论课的效果。