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关键词： 政治理论课   教学艺术   中国近现代史   高校   教学内容   高等学校   教学形式   教学过程  

摘要： 一、高等学校思想政治理论课教学艺术在教学中的地位 教学过程是指教师借助一定的教学形式向学生传授教学内容的过程,是教师的学术水平与教学能力综合运用的过程。在这个过程中,教师要对教学内容进行处理加工,实现教学内容新颖化、新意化,以增强对学生的吸引力、感染力,

关键词： 中国近现代史纲要   实践性教学   模式  

摘要： "纲要"课实践性教学应具备三个理念:作为实践的实践性教学、作为教学新范式的实践性教学和作为社会服务新形式的实践性教学。据此,我们设计了"找寻‘活着’的历史"的实践性教学体系。进而探讨了"纲要"课实践性教学要处理好的三对关系:一是两类实践活动的关系;二是"纲要"课实践性教学与其他学科实践性教学的关系;三是实践性教学与服务社会的关系。

关键词： 情境式教学   思想政治理论课   运用  

摘要： 情境式教学法是一种化腐朽为神奇的教学方法,特别适合处理枯燥、无味的历史章节。通过虚拟历史情境、营造情境氛围、再现历史过程,就能让残缺的历史情节恢复原貌,让枯燥的历史过程变得生动有趣,使学生重新想象和体验过去的历史情景,并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力、提升素质。

关键词： 《中国近现代史纲要》   马克思主义大众化   关系  

摘要： 高校《中国近现代史纲要》教学,有助于学生充分认识中国选择马克思主义的必然性及其在中国的辉煌实践成果,深入了解马克思主义中国大众化的大致历程;有助于进行历史唯物主义教育和中国化马克思主义的大众化。

关键词： 三本院校   中国近现代史纲要   实践教学  

摘要： 实践教学在“中国近现代史纲要”教学中的应用越来越广泛，加强“纲要”的实践教学是三本院校特殊性的内在要求。该文就三本院校课程设置的特征、学生思想特点、实践教学设计的指导思想等方面进行具体分析，讲述了三本院校实践教学一般形式下方法的创新。

关键词： 显性教育   隐性教育   课堂教学   实践教学  

摘要： 在《中国近现代史纲要》课堂教学中,无论在课程导入、课程讲授,还是师生互动、学习反馈等环节,授课教师往往通过隐藏的历史元素,采取教育对象喜闻乐见的手段和方法,间接地塑造其思想和个性,使受教育者在潜移默化中接受教育。而实践教学,无论是课堂实践,还是社会实践,都是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,通过隐性教育方式将教育内容、教学要求,渗透和潜隐到显性教育方式无法达到的空间。

关键词： 高校   课程   中国近现代史纲要   特性  

摘要： 理论性是《中国近现代史纲要》的课程的根本属性;历史属性是《中国近现代史纲要》的课程的基本属性;实践性则是沟通《中国近现代史纲要》课程历史性和理论性的桥梁和纽带。

关键词： 医学   教育   中国近现代史纲要   思想政治教育   医学院  

摘要： 目的:调查医学院校《中国近现代史纲要》的教学现状,探讨提高教学效果的方法和途径。方法:采用自编调查问卷方式,对某医学院600名大一和大二医学生学习纲要的兴趣、难度、教学方法、教学建议和意见等基本情况进行调查。结果:有211人学习兴趣一般,17人不感兴趣;认为学习"难度大"的为49人,认为"难度较大"的为101人;223人认为最欢迎的教学方式是"理论与实践结合",137人喜欢"课堂讨论"环节;有236人希望"创新教学方法",201人认为应"加强社会实践";对实践教学的看法上,184人喜欢"实地参观",其次是"社会实践",为157人。结论:教师应依据医学生的实际情况,优化和提升教育教学方法路径,培养医学生的学习兴趣,增强师生互动,培养研究意识,积极开展实践教学,增强教学的实效性。

关键词： 中国近现代史纲要   教学设计   理念  

摘要： 高校《中国近现代史纲要》课应注重教学设计,树立新的教学设计理念,才能使《纲要》