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关键词： 地域特色历史文化资源   思想政治理论课   思想政治教育   中国近现代史纲要  

摘要： 地域特色历史文化资源对于提高思想政治理论课的实际效果具有重要作用。在高校思想政治理论课,特别是在"中国近现代史纲要"课的教学过程中,应注重利用高校所在地的地域特色历史文化资源,不断提高大学生思想政治理论课的实效性。

关键词： 中国近现代史纲要课   多媒体教学   课件   思想认识   课件制作  

摘要： 《中国近现代史纲要》课的多媒体教学是教学改革的重要内容，需要不断地改进和提高。解决好思想认识问题是搞好多媒体教学的关键，努力掌握和提高技术，尽力规范课件的制作是多媒体教学的重要环节，做好多媒体教学与教学的理论性的结合是思想政治理论课程性质的内在要求。

关键词： 中国近现代史纲要   学习兴趣   思想政治教育  

摘要： 《中国近现代史纲要》课教学,激发学生学习兴趣是关键。可以通过巧妙引入文学作品、精选影视作品及红色歌曲、全面评析历史人物、关注新闻热点、充分利用地方历史文化资源等多种方法调动各种因素,激发学生兴趣,从而引起学生共鸣、达到育人目的。

关键词： 中国近现代史纲要   教师   教学   意识  

摘要： 阐述了中国近现代史纲课程对于形成大学生正确世界观的重要意义。提出为完成教学任务,任课教师必须具备的五种意识,即自觉维护国家意识形态安全的意识,贯通中西方近现代史的世界意识,自觉弘扬民族精神的意识,辩证唯物史观意识和自觉的历史反省意识。

关键词： 情感教学   教学方法   保障条件  

摘要： "纲要"课程运用情感教学法,可以调动学生的积极性,增强教学感染力。教学方式多样,包括情境模拟、遗址实践、主题实践、媒体教学等。教师要树立起情感教育的目标,建构起实现目标的历史知识要素,正确引导学生树立健康的历史情感,学校要建设信息平台与实践基地,为开展教学提供条件保障。

关键词： 历史观   唯物史观   中国近现代史纲要  

摘要： 在思想文化形态多元化的今天,大学生历史观的扭曲已经成为十分严重的问题。中国近现代史纲要的教学,应该引导他们以发展的眼光、科学的态度认识唯物史观。正确对待唯物史观与其它史观的关系,以翔实的史料和多学科的方法为学习的基础,树立实事求是的良好学风,让学生在历史的学习中感受到一种科学的力量、美感的价值和高尚的精神。为此,教授中国近现代史纲要的教师必须具有将史学理论和唯物史观相结合的素养。

关键词： “中国近现代史纲要”   教学研究   教材建设   探讨  

摘要： 2010年高校"中国近现代史纲要"教学研究的论文,从中国期刊网直接搜索到的就有近200篇,其中绝大多数是第一线教学工作者的研究成果,内容集中在教学方法的探索、教学内容的认识和思考以及教材建设的建议等诸多方面,这充分反映高校思想政治理论课教师的高度重视和积极探索。

关键词： 中国近现代史纲要   教案   编写  

摘要： 从编写原则、方法及应注意的问题三方面研究了"中国现代史纲要"课程教案编写这一课题,认为编写"中国现代史纲要"课程教案应遵循准确性、服务性及特色性原则,认真研究教学大纲、教学内容、教学对象的不同特点,选择科学的教学方法及教学手段,正确理解教案与讲稿的关系,避免教案编写简单化与繁琐化。

关键词： “中国近现代史纲要”   教学团队   国家级   “毛泽东思想概论”   中国革命史   新民主主义论   课程教学   副教授  

摘要： 团队负责人：何云庵教授。“中国近现代史纲要”教学团队是由“新民主主义论”、“中共党史”、“中国革命史”、“中国革命史论”（铁道部试点）、“毛泽东思想概论”等课程教学队伍发展而来的，主要给本科生讲授“中国近现代史纲要”课程。该团队有教授6名，副教授5名。其中，有博士学位者占41．7％。

关键词： 公安院校   思想政治教育   历史课  

摘要： 历史课是在学校开始较早,也是开设时间较长的一门课程。通过中学历史与高校历史课程的对比分析,表明在不同阶段开设历史课程对学生的影响是有所侧重的,其指导意义是有所区别的。《中国近代史纲要》是高校思想政治理论课程之一,结合"政治建警、政治建校"的理念,从思想政治教育角度阐述了开设此门课的必要性和重要性。