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关键词： “中国近现代史纲要”   教学模式   改革  

摘要： 《中国近现代史纲要》课是一门具有政治理论课和历史课双重性质的课程。因此教师必须怀有高度的政治责任感来组织教学,在教学过程中改变传统的教学方法的弊端,采用"专题式教学模式"、"多样化教学模式"和"开放式教学模式"三种教学模式之间相辅相成,互相强化的教学模式,有助于教师的主导作用和学生的主体作用的协同发挥,融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

关键词： 近现代史纲要   内在化   思想政治教育   主体性   双向互动   课程教学效果   引导作用   政治理论课   过程研究  

摘要： 大学生历史观的内在化是指正确的历史观真正成为学生自身的价值观。要实现这一点,就要研究"中国近现代史纲要"课的"教"、"学"、"问"、"评"教学过程与大学生历史观形成的内在关联,发挥学生作为主体的参与性,进行师生角色适时转换,双向互动,真正保证高校思想政治教育工作出实效。

关键词： 历史教育   衔接   中国近现代史纲要  

摘要： 《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)作为高校必修的一门思想政治理论课,是以近现代史知识为基础,明确两大历史任务和三个历史选择为教育目标。通过对我国高校中国近现代史教育体系演进的总结,明了《纲要》课的授课逻辑,认为学校历史教育在坚持爱国主义教育这个核心目的基础上,要注重有序衔接,做到小学要"活",中学要"静",大学要"动",由此实现历史教学特别是《纲要》课教学由知晓"是什么",向思考"为什么"转变。

关键词： 中国近现代史纲要   教学   爱国主义思想素质   人文素质   创新意识  

摘要： 全面提升大学生的综合素质是高等教育的根本任务,《中国近现代史纲要》作为高等学校必修的一门思想政治理论课,在综合素质教育中具有其他学科无法替代的优势和特殊性,它对于全面提高大学生的爱国主义思想素质、人文素质和创新意识,有着极其重要的作用。

关键词： 《中国近现代史纲要》课   教学改革   实效性  

摘要： 为提高＂中国近现代史纲要＂课教学实效性,教师应将教材体系转换为教学体系,探索实行专题教学模式;采用多样化教学方法,增强师生互动;加强实践教学,增强感性认识;文理分班上课,因材施教。

关键词： 专题式教学   思想政治教育   教学模式  

摘要： 《中国近现代史纲要》课程已开设四年有余，普遍受到大学生们的欢迎。但在实际教学中，仍表现出许多问题，仅涉及专题式教学方面，从教学的思路、体例、内容到组织安排等都有值得提升和变革的空间。不断改革创新专题式教学的方式方法，发挥专题式教学的优势，更好地提升《纲要》课程的教学效果，具有非常现实和紧迫的意义。

关键词： 《中国近现代史纲要》课程   新倾向   针对性   多媒体课堂教学   中国近现代史   模式初探   创新型实践教学   思想政治理论课教师   近代史   课程教学   创新型教学   思想政治理论课程  

摘要： 在所谓的"新观点"和对近代史庸俗化解读的影响下,高校《中国近现代史纲要》的课程教学遇到了不少苦难。因此,积极探索以专题授课为主要形式的创新型课堂教学模式,以及以调研和探究为主要形式的创新型实践教学模式,对于正本清源,扫除疑惑有着十分重要的意义。

关键词： 教学方法   历史观   课程  

摘要： 当代大学生生活在知识经济的时代，注重知识技能的经济效用，忽视历史文化知识对自身思想观念的塑造效用。因此，开设《中国近现代史纲要》课程，并且加强其教学方法的研究显得尤为必要，本文拟从大学生学习现状、课堂教学等方面讨论针对这门课的具有可行性的教学方法创新问题。

关键词： 中国近现代史纲要   论从史出   实证方法  

摘要： 《中国近现代史纲要》的课程性质,要求教师在日常教学中,注重史论结合,做到论从史出。高校教师要善于借鉴学界挖掘的新史料、研究的新成果,通过实证教学,来达到加强思想政治教育的目的。

关键词： 中国近现代史纲要   历史教学   爱国主义教育  

摘要： 中国近现代史纲要教学在提升大学生爱国主义素养教育中意义重大。通过进行历史教学使学生认识和学习传统社会中士大夫经邦济世即经世思想;了解和学习近代先进中国人的爱国思潮;知道近代站在时代前沿的大学生承担了唤起公众责任心的任务;了解学生运动中表现出来的普世性的全球价值观,即近代世界观;了解中国历史中的先进性和落后性;引导学生分析近代中国社会性质的成因。在引导大学生客观看待中国历史的时候,培养大学生理性爱国的理念。