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关键词： 《中国近现代史纲要》   整合式教学模式   建构主义学习理论  

摘要： 中宣部、教育部2005年教改方案实施以来,纲要课教学模式改革就一直是各高校一线教学教师研究的重点、热点问题。文章以笔者所在学校的纲要课的教学改革为例,结合管理学中的"整合"概念,提出了纲要课三整合的整合式教学模式,以切实提升纲要课的教学实效性。

关键词： “QSDI”教学模式   《中国近现代史纲要》课   实效性  

摘要： ＂QSDI＂教学模式是就提高《中国近现代史纲要》课教学质量所做的一项探讨。Question指教学过程中的＂承载主要教学内容的具体问题＂,Specialization指教学实践上的＂专题化＂运作,Diversification指教学方法上的＂多样化＂手段,Individu-alization指个性化的考核方式。

关键词： “中国近现代史纲要”课程   教师   素养  

摘要： 在"中国近现代史纲要"课教学中,要想取得良好的教学效果,实现教学目标,教师是关键的因素,他们必须具备六个方面的基本素养:先进的教学理念,过硬的专业理论素养,相关世界史知识素养,理论联系实际的素养,把握学术动态的素养和高超的教学艺术。

关键词： 杭州电子科技大学   思想政治理论   人文学院   学部   中国特色社会主义理论体系   马克思主义基本原理概论   思想道德修养与法律基础   中国近现代史纲要  

摘要： 杭州电子科技大学人文学院、思想政治理论教学部为两个并列处级建制单位。人文学院下设法学系（设有社会学、法学二个本科专业）、文化传播系（设有编辑出版学本科专业）和艺术教研室，现有本科生近600名。思想政治理论教学部下设马克思主义基本原理概论教研室、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室、思想道德修养与法律基础教研室、中国近现代史纲要教研室，拥有马克思主义理论二级学科思想政治教育硕士点，现有30余名研究生。

关键词： 湄公河流域   历史资源   中国近现代史   思想政治理论课   高等学校   教学实效性   纲要   课程教学   政治理论课教学   重要思想  

摘要： 中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)中明确提出,加强和改进高等学校思想政治理论课的指导思想是"坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导,……不断增强高等学校思想政治理论课教学的针对性。

关键词： 《中国近现代史纲要》   学生主体性原则   思考与实践  

摘要： 建构主义学习理论、教育心理学理论是实施学生主体性原则的理论基础,历史教育与思想政治理论教育合一的特点要求《中国近现代史纲要》教学必须充分践行学生主体性原则,具体方式是"专题讨论—让学生‘思’起来"、"分组竞赛式演讲—让学生‘说’出来"、"社会实践——让学生‘动’起来"、"写史料观后感—让学生‘感’进去"。

关键词： 近现代史纲要   历史责任感   首都高校   名人故居   民族精神   熏陶作用   历史图片   历史教育   思想政治教育  

摘要： 利用北京抗战历史文化资源讲授"中国近现代史纲要"课,要重视对抗战历史文化文献资源的利用,要对学生提出的问题进行引导,与学生的社会实践、个人出行计划实现有效对接。

关键词： 中国近现代史纲要   时代性   教学  

摘要： 为了激发大学生学习中国近现代史纲要的兴趣和动力,应当在教学中突出其时代性,把中国近现代史与学生关注的社会热点问题联系起来,培养学生用历史的眼光观察当今世界,拉近该课程与大学生现实生活的距离;教学过程中要注重讨论式教学,切实提高教学实效,真正实现"纲要"课程历史教育和思想政治教育功能的统一。

关键词： 大学生   中国近现代史纲要   地方史   教学  

摘要： 《中国近现代史纲要》是以中国近现代史为载体,对大学生进行思想政治教育的重要课程。在教学过程中,如果能引入地方史资源,能有助于大学生了解历史细节,增大历史可信度,有助于帮助学生树立革命理想信念,增强历史责任感,激发他们探寻历史规律的兴趣,从而有效提高教学效果。当然,在教学中引入地方史资源应把握好适当性原则,以免产生以偏概全之嫌。

关键词： 中国近现代史纲要   性质   问题   方法  

摘要： 本文从探讨《中国近现代史纲要》的课程性质出发,根据近几年的教学改革实践,探寻授课过程中出现的各种难题,并尝试着寻求合理的解决方法。