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关键词： 地方文化资源   长沙   教学   融合  

摘要： 为更好地实现《中国近现代史纲要》课程的现代教育价值,越来越多的教师开始将地方文化资源融入其教学。长沙素有"山水洲城"、"道南正脉"、"楚汉名城"、"屈贾之乡"、"潇湘洙泗"、"革命圣地"等美誉,丰富的地下遗址,星罗棋布的地上遗存,浩如烟海的文人遗墨和名胜古迹等,汇成了一个取之不尽用之不竭的文化资源宝库。若将长沙地方文化资源与《中国近现代史纲要》的教学融合,能拉近我校学生与纲要课程的距离,加强和改进我校的《中国近现代史纲要》的教学。地方文化资源可从教学内容、教学手段、教学方法等三个方面与《中国近现代史纲要》的教学进行融合。

关键词： 《中国近现代史纲要》   人物评价   优势   标准   原则  

摘要： 在《中国近现代史纲要》教学中,适时适当强化对历史人物的评价是增强其教学针对性、实效性的有效手段之一。《中国近现代史纲要》教学中强化历史人物评价使学生能够以人为镜,能有效调动学生积极性,同时取材广泛,机动灵活。但要把握"五个三":即注意"三忌",坚持"三个标准",处理好三个"统一",把握好"三个原则",要树立"三个基本观点",只有这样才能培养学生正确的人生观、世界观。

关键词： 中国近现代史纲要   研究型教学   基本思路   主要措施  

摘要： "中国近现代史纲要"课程实施研究型教学的基本思路是:紧密结合学生实际,改革课堂教学模式,深化课堂教学内容,推出系列创新举措,引导学生自主学习。其主要措施是:加强理论深度,激发学生学习与研究兴趣;注重讲思路、讲线索,引导学生把握历史规律;加强与学生交流互动,给予正确的引导;因材施教,注重培养学生的创新意识;加强课外指导环节,注重开展研究。

关键词： 中国近现代史纲要   教师主导   学生主体   教学效果  

摘要： 本文试图从如何处理好"中国近现代史纲要"教材与中学、大学历史教材间的关系,教师的主导与学生主体地位间的关系,以及地方史和本地红色教育资源与教学的关系这三方面着手,对提高"纲要"课的教学效果,达到"纲要"教学目标进行探讨。

关键词： 思想政治理论课   中国近现代史纲要   实效性   地位   功能  

摘要： 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,长期以来,实效性不强是教学中存在的最大困境。在新形势下,要对思想政治理论课进行教学改革与创新以增强实效性。为了使教学改革具有针对性与现实性,必须首先正确认识思想政治理论课体系中每门课程的地位与功能,这是实现教学改革的关键问题。"中国近现代史纲要"是思想政治理论课"05新方案"中四门新课程之一,在思想政治理论课体系中有着特殊的地位和功能。

关键词： 思政课教学   实践性   学生主体性  

摘要： 教育部非常重视思政课教学对大学生的思想政治道德的影响作用，但事实上，目前很多高校思政课老师却很难实现教育部规定的教学目标。虽然因素很多，但根本原因在于教学中未能将教学实践性和学生主体性有机结合。本文将高校思政课实践教学内涵做了全面诠释，将其分为课堂实践教学和社会实践教学。并论述了如何将教学实践性、学生主体性和政治道德性有机融合在教学之中。

关键词： 少数民族   科学发展观   大学生   认同感  

摘要： 少数民族大学生是国之栋梁,他们认同、践行科学发展观不仅对他们自身发展有重要意义,而且对少数民族地区社会经济发展有重要意义。本文论述了《中国近现代史纲要》的教学实践中应如何增强少数民族大学生对科学发展观的认同感。

关键词： 中国近现代史纲要   课堂教学   历史感  

摘要： 《纲要》课的开设是通过历史学习达到思想政治教育的目的。历史感是加深历史理解的重要途径,历史教育是培养学生历史感的主渠道。课堂教学可以通过加强史料引入与分析、寻找历史与现实的结合点、以"大历史观"解读历史、宏观历史叙述与微观历史分析相结合、历史教学充满感情等方式培养学生历史感。学生历史感增强,有助于达到思想政治教育的目的。

关键词： 高校   思想政治理论课   近现代史纲要   经典红歌  

摘要： 在《中国近现代史纲要》的讲授中,巧妙选唱经典红歌进行教学,不仅可以活跃课堂气氛,而且是进行革命传统主义、爱国主义教育的好载体,是对当代大学生进行思想政治教育的有力工具。在教学当中选唱红色经典歌曲,应选取与课堂内容密切相关的、有代表性的红色经典歌曲为主。由教师在教学接近尾声时演唱和根据教学内容灵活选唱为佳,但教师演唱歌曲不能过多,以一到两首为宜。

关键词： 《中国近现代史纲要》课   国家认同   教学主旨  

摘要： 全球化潮流和多元文化的交互影响正在冲击着多民族国家的认同体系,如何通过国家认同教育培育共同的民族精神,形成民族凝聚力已成为多民族国家在现代化发展中的重要议题。在中国近代史上,中华民族的自觉与国家意识凝聚同时发生并在中国人民反抗外来侵略、探索国家出路的斗争中走向成熟。充分利用这一宝贵的思想资源进行爱国主义教育和国家认同教育不仅是《中国近现代史纲要》课教学的题中应有之义,也是提升《中国近现代史纲要》课教学品质、增强教学有效性的必然选择。