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摘要： 中国式现代式叙事方式以马克思主义唯物史观为指导，站在时代发展的视角重新审视中国近现代的发展过程。在带领学生学习中国近现代史纲要课程时，教师需要做好充分的准备工作，深度剖析中国式现代化叙事方式的基本内涵，找准这一叙事方式在课堂教学中的切入点和突破口，全面激活学生的思维，正确引领学生的思想方向，着力打造品质课堂，避免知识传递的单一性，保障课程教学的说服力。确保学生能够享受课程学习的全过程，实现“能学”向“会学”的顺利过渡。

摘要： 《中国近现代史纲要》课程（以下简称《纲要》)，是高等教育阶段非常重要的思想政治理论课程。学习纲要，有助于帮助当代大学生对符合中国特色的马克思主义观念产生清晰的理解认知，在学习工作中认清未来发展方向，站在历史正确的一方做出有利于党和国家的选择，承担起时代赋予的光荣使命。体验式教学法，是具有较高参与性和场景画面感的教学方式之一，可以帮助教研人员明确教学目标，带领全体师生更好地完成知识内化，结合各纲要相关内容提高高校思政教学环节的灵活性和体验感，更好地激发医学专业学生的学习兴趣，帮助学生建立真实的思想政治观念。

关键词： 高等学校   思政课教师   新媒体   教学方式  

摘要： 随着新媒体时代的到来,新媒体的应用无疑给高校思政课教师的教育教学工作的发展注入了新的创新动力。其打破了原有的思维方式和观念、拓宽了高校教育教学的域所、改变了师生之间的主客体地位和互动方式,为高校高质量的教育体系建设带来了新的发展机遇。作为高校思政课教育教学工作的一线教师,应转变教育思路,树立数字化思维意识,不断创新教学方式,借助各类新媒体平台,全力构造体系化、动态化和开放化的教学系统,以提高教学工作的目的性和实效性。

关键词： “中国近现代史纲要”   分工式专题教学   专题设计   实施路径   关键问题  

摘要： “中国近现代史纲要”课程分工式专题教学是指将该课程分为若干不同专题,每个任课教师专门负责全校学生1~2个专题教学的授课方式。这种授课方式可以充分发挥教师的研究专长,可以激发学生的学习热情,提高学生分析、研究问题的能力。依据中国近现代历史的主题及2023版新教材的内容结构与教学要求,可以将“中国近现代史纲要”分为民族独立、人民解放、变法图强、社会主义革命与建设、改革开放、中国特色社会主义新时代6个专题开展教学。分工式专题教学的实施路径可以分为备课、布置、教学、考核4个步骤。普通高校开展分工式专题教学的关键在于如何合理排课,只要将教学时间平均分为6个时段,教学班级相对平均分为6等份,教师在不同的时段流动于不同的班级进行教学即可解决好教师排课的难题。为使分工式专题教学更有成效,需注意教学与科研的紧密结合、知识传授与思想教育的紧密结合。

关键词： 思政课程   主导-主体网课模式   教学研究   学习共同体  

摘要： “教师主导与学生主体”研究是教育领域的一项长期课题。调研组在“主导性与主体性相统一”教育原则下,形成“主导-主体”思政教学网课模式,并将其应用于《中国近现代史纲要》课程中,在教学内容、合作模式、师生共同体、调动积极性和监管模式等方面同时着力。为期两年的教学实践结果表明,该模式在教学实践中满意度较高,铸魂育人效果良好,但仍需进一步完善。基于此,文章从转变师生角色定位、丰富教学专题库、架构师生沟通桥梁、共建学习共同体、授课时间块状化和完善硬件设施等方面提出建议,以期为思政课教学提供参考。

关键词： 新时代   中国近现代史纲要   问题建构  

摘要： 进入新时代,中国近现代史纲要课程教学应该围绕“中华民族伟大复兴”“大历史观”以及“四问”来系统整合、重组重塑、深化优化问题建构,形成层层相应、前后呼应、逻辑连贯的“问题”教学体系,以真正达成“纲要”课程所设定的教学目标。

关键词： law   teaching   legal  

摘要： To fully embody core socialist values,striking a balance between governance through the rule of law and ethical governance is *** requires integrating these values into the legal system,social progress,and daily *** article highlights the importance and factors to consider in emphasizing the"three integrations"of core socialist values in the teaching process of the course"Outline of Modern Chinese History"It aims to offer insights into effectively incorporating these values into the curriculum while ensuring their practical application and relevance.

关键词： 一流课程   课程育人   教学设计   内涵分析   实施困境   路径优化  

摘要： 建设一流本科课程是落实课程育人的重要工作。中国近现代史纲要要以一流课程建设为契机,以学生发展为中心,坚持育人与育才相统一。面对一流课程建设中存在的困境,紧紧围绕课程目标、师资队伍、教学内容、教学方法、考核评价和教学资源库等核心要素建设,全面提升课程的高阶性、创新性和挑战度,不断深化课程育人体系,帮助大学生树牢唯物史观,实现思想政治理论课的内涵式发展。

关键词： 浙江理工大学   校史资源   中国近现代史纲要   教学课程   教学实践  

摘要： 浙江理工大学的百年校史资源,是进行资政育人的宝贵财富。将校史资源有机融入中国近现代史纲要课程的教学中,有助于增加课程的思想性、理论性、亲和力以及针对性。为此该文基于课程教学实践,通过紧扣教材内容,把握理论教学以及利用多方资源,加强实践教学上探索校史资源的融入路径。并认为不断提高相应的教学能力、坚持双边性的教学规律、采取实事求是的教学态度是教师在进行教学创新过程中需要注意的关键问题。将校史资源融入课程教学是推动课程进行改革创新的探索,对实现课程高质量发展有重要的现实意义。

关键词： 中国近现代史纲要   铸牢中华民族共同体意识   “2523”混合式教学模式  

摘要： 民族院校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要场域,亦是开展思想政治教育的主阵地。民族院校“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”课)作为铸牢中华民族共同体意识的主渠道之一,具有思想引领和价值引导的重要作用。文章以“纲要”课为载体重点梳理了“纲要”课开展铸牢中华民族共同体意识教育的语料内容,探讨了铸牢中华民族共同体意识的“2523”混合式教学模式,即坚持两条主线、五大“语料”模块、两大平台、三段式教学活动,以期进一步丰富大学生关于“铸牢中华民族共同体意识”的知识体系,增强大学生“五个认同”,引导大学生树立“四个与共”的理念,并使其真正地入耳、入心、入脑。