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关键词： 海南红色资源   “中国近现代史纲要”   教学模式  

摘要： 海南红色资源是“中国近现代史纲要”课程的生动素材,将海南红色资源融入“中国近代史纲要”课教学,在引导大学生坚定理想信念、追求精神富有、厚植家国情怀等方面有着重要价值。文章在分析海南红色资源与“中国近现代史纲要”课关联性的基础上,结合教学反思,探索出“121教学模式”。对海南红色资源梳理和深入挖掘,通过课程专题设计、实践教学模式探索,旨在引导学生实现知识与实践的统一,有效提升课程教学效果。

关键词： “中国近现代史纲要”课   历史人物群像构建   “问题式专题化”教学  

摘要： 在“中国近现代史纲要”课程的教学过程中,历史人物一直发挥着重要的育人作用,如何构建历史人物群像,以便在“问题式专题化”教学中发挥更大作用,是一个值得探索的问题。在“问题式专题化”教学理念的指导下,教师科学地构建历史人物群像,可以增强历史教学过程的吸引力与感染力,促使学生更积极地参与课堂,并在深度剖析历史人物与事件的过程中,逐步提升学生的历史思维能力、批判性思维能力以及对历史知识的综合运用能力,进而全面提升学生的历史素养,对抵御错误思潮、助力“问题式专题化”教学改革和提升思政课育人实效具有深刻的现实意义。

关键词： 科学家精神   融入   纲要课   路径研究  

摘要： “中国近现代史纲要”课程是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,其教学内容和教学手段需要不断与时俱进。科学家精神作为重要的课程资源,可以有效融入中国近现代史纲要课程的教学。文章从现实背景出发论证了科学家精神融入“纲要”课程的必要性;从实践逻辑出发论证了科学家精神融入“纲要”课程的可能性;根据自身实践提出了构建教材体系,将科学家精神融入纲要课程以及根据科学家精神内涵,有选择地融合到纲要课程并形成两种课程融合路径。

关键词： 中国近现代史纲要   课程创新   红色资源   校史  

摘要： 《中国近现代史纲要》的传统教学存在“重历史,轻政治”“重理论,轻实践”“重成绩,轻能力”等弊端。改革《纲要》课程教学,需要从教学内容、教学方法、教学考核等层面进行努力。教学内容的重构既要明确《纲要》的政治引导属性和价值观塑造功能,也要贴近学生生活;教学方法的创新既要让课堂教学形式更加丰富,也要让实践教学的形式更加灵活多样;教学考核既要增加对学生的过程性考核,也要完善对教师的教学评价。

关键词： 岭南文化   广东高校   中国近现代史纲要   教学路径  

摘要： 岭南文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。岭南文化具有丰富的内涵,资源种类多,分布范围广,有着相应的缤纷表现。在广东高校的“中国近现代史纲要”课程教学中恰当融入岭南文化的优秀资源,在坚持政治性、注重史论结合、突出区域特色的原则下,精心甄选和引入案例到课堂教学,结合学生特点走出教室进行实践教学,多维度运用技术手段开展网络教学,以提升教学效果,传承广东本土优秀文化,彰显思想政治教育的特色。

关键词： 红色文化   《中国近现代史纲要》   南充  

摘要： 本文探讨了将南充红色文化融入《中国近现代史纲要》课程教学的实施路径及其意义。南充红色文化在中国近现代史上具有独特性和重要性,通过课堂教学、实践教学、校园文化与网络教学三条路径,可以引导学生深入理解红色文化的内涵和价值,增强学生的实践能力和对革命历史的理解和认同。这一体系的实施有助于培养学生的爱国主义精神和社会责任感,推动红色文化的传承与发展,彰显南充红色文化在中国近现代史上的独特魅力。

关键词： 中国共产党人精神谱系   《中国近现代史纲要》   融入  

摘要： 《中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课程体系中的重要组成部分,承载着帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放的重要使命。而中国共产党人精神谱系是中国共产党在百年奋斗历程中积淀形成的宝贵精神财富,蕴含着强大的精神力量和育人价值。基于此,本文首先阐述中国共产党人精神谱系融入《中国近现代史纲要》课程的必要性与意义,其次阐述中国共产党人精神谱系融入《中国近现代史纲要》课程的策略与实践路径,以供参考。