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关键词： 中国近现代史纲要   实践教学   实效性  

摘要： 《中国近现代史纲要》课程实践教学实施五年多来,学术界在探讨该课程实践教学的实效性、实践教学的基本模式、实践教学资源的开发与运用、实践教学的方法等方面取得了一些理论成果。但在实践教学目标设计、实践教学的实施过程中忽略了对学生学习和科研方法的训导与培养,在考核评价方式上仍然存在着局限性,这些都有待进一步的改进。

关键词： 大班教学   《中国近现代史纲要》   有效性  

摘要： 《中国近现代史纲要》课作为全国大学本科生增设的公共政治理论必修课,对于学生"了解国史、国情",深刻领会"三个选择"(选择马克思主义、中国共产党、社会主义道路)具有重要的意义。针对当前高校所普遍采用的大班课状况,从任课教师的角度就提高课程的有效性教学进行探讨。

关键词： 探索创新   主要措施   成效经验  

摘要： 电子科技大学中山学院在《中国近现代史纲要》课程教学中,采取多种措施,从教学内容、教学形式等方面都进行了有益的探索。其探索创新的一个重要方面,就是结合中山创建国家历史文化名城实际,结合我院大学生思想实际,结合中山地方文化特色实际,将孙中山思想文化融入《中国近现代史纲要》教学实践,并取得了一定成效,积累了一定经验。

关键词： 整体性“中国近现代史纲要”课   中学历史课   教学  

摘要： 提高"中国近现代史纲要"教学的实效性,除了必须"探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法"外,还必须了解和研究中学历史课,比较高校《纲要》教材与中学历史教材,避免简单重复。在"中国近现代史纲要"课的教学中,要注重与中学历史课历史知识教学的承续性、层次性,避免有关历史知识教学的重复性;注重历史知识教学的线索性、规律性和案例性,避免历史知识教学的求全性;注重历史知识的载体性,在历史载体上体现其思想性、政治性和理论性。

关键词： 思想政治理论课   中国近现代史纲要   育人功能   教学实效性  

摘要： 教学实效性是思想政治理论课的生命力所在,也是衡量其价值实现的关键。教师、学生、教学内容和教学方法是思想政治理论课教学过程的基本要素,同时又是关乎其实效性的主要指标,因此,增强"中国近现代史纲要"课教学实效性的关键在于把握好教学过程四要素及其互动关系,即充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,凸显教学内容的现实感、时代感,探索多样化教学方法,实现这几者之间的有机统一、协调发展。

关键词： 以史育人   人文教育   教学特色  

摘要： 作为高校思想政治理论课的主干课程,《中国近现代史纲要》主要是通过历史教育来达到思想政治教育的目的。要使《中国近现代史纲要》的各项教育教学目标真正落实到实处,就要突出课程特色,上有特色的课。在提高课程实效性的宗旨下,突出课程以史育人的特色,突出课程人文特色,突出教师个人教学特色,打造高效课堂,落实《中国近现代史纲要》的教学目标。

关键词： “纲要”课教学   培养   创新素质  

摘要： "中国近现代史纲要"教学除切实加强对受教育者的思想政治素质培养外,还要根据课程内容和学生实际,着力培养学生的创新素质。其中,学生是主体,关键在教师。这需要转变观念、提高认识、挖掘教材、找准切口,需要贴近学生、确保实效、创新教法、与时俱进。

关键词： 问题教学法   中国近现代史纲要   创新思维  

摘要： “中国近现代史纲要”课程的性质、教学目标、教学内容和课时要求在课堂上进行问题教学，这有利于达到教学目的和培养学生的创新思维。开展问题教学的方法和注意的问题有三方面：一是在教学中，教师要采用思辨性的课堂教学模式；二是创设和选择问题应具有兼容性和时效性；三是要运用马克思主义的立场、观点来剖析问题的实质。

关键词： 纲要   互动教学   理论与实际   历史人物评析  

摘要： "中国近现代史纲要"课程是高校思想政治理论课的重要组成部分,具有较强的思想性和理论性。在教学中,面对"90后"学生的新特点,任课教师要充分发挥好这门课程的作用,灵活地将知识贯穿于课堂教学中。作为高校教师,就此课在教学过程中得到一些启发和思考。

关键词： 中国近现代史纲要   历史性   理论性  

摘要： "中国近现代史纲要"的教学目的是通过中国近现代史的学习,帮助学生了解国史、国情,领会我们怎样选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路。是一门具有历史性和政治性(理论性)双重属性的思想政治理论课,其教学要求显然是历史性和理论性相结合。然而在教学实践中普遍存在着概念化、粗线条、政治化等历史性弱化现象。只有采取史论结合、专题讲授、提升教师整体素质,才能达到教学目的,增强其实效性。